由于深刻領(lǐng)會到常規(guī)大型活動的弊端，我們開始探尋一些嶄新的大型活動模式，例如：以大型的教育活動、感悟活動為主，注重孩子的集體參與性，強(qiáng)調(diào)教育性的大型活動。既讓孩子們感受到幼兒園活動的豐富多彩，也充分挖掘出‘大型活動’帶給孩子們‘在娛樂中獲得有益經(jīng)驗’的更多有效的功能。
通過嘗試，我們得出了一些有效的策略、方式，讓幼兒園大型活動的組織更適合當(dāng)今孩子的發(fā)展，更適合家長和社會的需要，更能體現(xiàn)出大型活動的功能性、學(xué)習(xí)性、延展性、社會性
在這里，將大型活動按照形式分成：傳統(tǒng)‘節(jié)慶式’、以年齡段劃分的‘集體課程式’、
按照友誼團(tuán)隊開展的‘人際交往式’、以情感需要為主線的‘情感教育式’，以下就是這幾種大型活動策略、方式的具體介紹：
（一）以年齡段劃分的‘集體課程式’大型活動
根據(jù)幼兒的年齡特點的不同，分年齡段開展幼兒園大型活動，是我們的一次新嘗試。
小班的孩子入園不久，正經(jīng)歷著‘分離焦慮、環(huán)境適應(yīng)、自我意識提升’等。他們對自身與家人、自身與集體等關(guān)系的關(guān)注程度正逐步提高。為此，我園設(shè)計并開展了以‘穩(wěn)定幼兒情緒，珍視生命’為主要目的‘集體課程式’大型活動——《生命教育》。這是一次僅以幼兒園小班為主要參與對象的大型活動。
在活動中，我們設(shè)計了若干個精彩紛呈的環(huán)節(jié)，均圍繞著對小班孩子實施‘生命課程教育’的主線，充分體現(xiàn)了‘集體課程式’大型活動教育性、針對性、有效性的特點。
活動中不乏知識性內(nèi)容的傳授，卻不是生搬硬套、機(jī)械灌輸，而是以小品、知識問答、孩子與家長的互動，大中班哥哥姐姐的助興„„生動活潑的形式開展。
小班的孩子從活動中知道了：每個人都是由媽媽生出來的，每個人都是爸爸媽媽的寶貝，每個人都要經(jīng)歷從小變大的成長，要愛身邊的每一個人。
這一次‘集體課程式’大型活動的嘗試，給了我們驚喜，讓我們感受到大班、中班也可以有適合自己年齡段的課程式大型活動，例如：可以在中班開展‘交往’為主的‘集體課程式’大型活動，在大班開展‘社會責(zé)任’為主線的‘集體課程式’大型活動。
《規(guī)程》中指出：幼兒園的課程是有目的地、有計劃地在幼兒園有準(zhǔn)備地環(huán)境中發(fā)生，能夠幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各個環(huán)節(jié)、各種活動的總和。我園創(chuàng)造性地將大型活動與課程融合起來，不僅突破了只在日常活動中實施課程的一貫做法，還集中體現(xiàn)了如何追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，找到了解答幼兒共同的知識需求的有效途徑。更是充分認(rèn)識到了新的‘大型活動觀’對幼兒發(fā)展產(chǎn)生的巨大價值。
可以說‘集體課程式’大型活動是我園開發(fā)的大型活動的一種新模式，是更符合不同年齡段幼兒發(fā)展需要的一種大型活動。
（二）按照友誼團(tuán)隊為單位開展的‘人際交往式’大型活動
我園鼓勵老師們根據(jù)自身發(fā)展的特點、班級的個別情況等，形成了友誼團(tuán)隊。因為友誼團(tuán)隊開展活動往往是3個以上的班級，且場地、環(huán)境的要求與大型活動別無二致。因此，我們將此類活動也歸入大型活動的范疇。友誼團(tuán)隊開展的大型活動，較前兩種而言，往往是幼兒人數(shù)少、涉及范圍小，但其優(yōu)點在于：‘便于組織’和‘更適合關(guān)注個體’，因此我們將此類大型活動的開展定位為“人際交往式”。目的就在于：多次組織此類大型活動，讓幼兒頻繁地嘗試與不同年齡、不同班級的同伴交往，總結(jié)有效的交往技能，促進(jìn)交往能力、水平的發(fā)展和進(jìn)步。同時，教師對幼兒的關(guān)注程度能夠更加具體化、個別化。
我們嘗試過“清明詩會”“故事比賽”“樓道創(chuàng)設(shè)”等活動。在這些活動中，我們關(guān)注的是：
幼兒是否敢于自我表達(dá)、自我展示，是否敢于和不同班級的同伴有效交往，是否能有效總結(jié)交往方式。
例如：“清明詩會”就是4個班的友誼團(tuán)隊開展的一次大型活動。活動選擇了風(fēng)箏飛舞，春花爛漫的清明節(jié)。詩會上，小朋友和老師一起誦讀充滿春意的古詩、散文，走進(jìn)中華傳統(tǒng)佳節(jié)——清明節(jié)；同時邀請了著名兒童節(jié)目主持人——陳岳叔叔給大家講述清明的傳說故事；還不忘5、12汶川大地震中逝去的同胞，為他們獻(xiàn)上了代表哀思的白花„„每一個孩子在清明詩會中，都有大膽表現(xiàn)的機(jī)會，而活動的小規(guī)模性使得老師也從紛繁的‘任務(wù)’中解放出來，繼而盡量多地關(guān)注到了更多的孩子，關(guān)注到了每一個體。哪一些孩子大方自信，哪幾個孩子交往困難，哪一些孩子還需要多鼓勵„„按照友誼團(tuán)隊為單位開展的‘人際交往式’大型活動，因為便于組織，隨著活動的開展和增多，孩子們認(rèn)識的朋友更多了，交往的技能和水平顯著提高，更加自信了。
（三）以情感需要為主線的‘情感教育式’大型活動
我園是情商特色園，在長期進(jìn)行的幼兒情緒情感教育中總結(jié)了很多有效的經(jīng)驗，如何將這些經(jīng)驗投射到大型活動中，使更多的幼兒受益？我們進(jìn)行了大膽嘗試。國慶節(jié)，我園開展的“祖國媽媽在我心中”的大型活動系列，就是以情感教育為特色的例子：
國慶大型活動為期一周，每個孩子都參與，每天都有活動重點，每天都出精彩。孩子們共同經(jīng)歷了：評選《我和祖國媽媽》的優(yōu)秀家庭小報、推薦‘最佳旅游小明星’、組織‘我和祖國’的故事會、參與‘我愛祖國’的大型繪畫活動、開展“祖國媽媽在我心中”的大型課堂活動。
在國慶大假之前，我們首先給孩子們布置了一個特別的小任務(wù)：制作《我和祖國媽媽》的小報。孩子們在家長的幫助下收集資料、共同制作。這是一個學(xué)習(xí)和獲得的過程，更是孩子和家長感受濃濃親情的過程。一張張各具特色的家庭小報呈現(xiàn)在我們面前時，我們感覺到它們已經(jīng)超出了‘報紙’的范疇，儼然是一本本‘熱愛祖國’的教科書！可以想象孩子們在其中的收獲是多么的大而深廣。
若干個系列活動如火如荼地進(jìn)行著，全園孩子踴躍報名、積極參與。他們充分展示自己，勇敢表達(dá)，積極溝通„„自信心獲得了前所未有的提高。過程中，教師更是充分利用系列大型活動的契機(jī)，時時處處關(guān)注孩子們在活動中的情緒情感，引導(dǎo)孩子們克服困難、積極表達(dá)、善于溝通、樂于助人„„情感教育滲透到了大型活動的每一天、每一個環(huán)節(jié)，涉及到了每一個孩子。
無論是在‘最佳旅游小明星’中的pk，還是在‘我和祖國’故事會中的拉票；無論是‘我愛祖國’的大型繪畫活動的個性展示，還是參與‘祖國媽媽在我心中’的大型課堂活動。一系列的大型活動涉及到了情緒情感中的自我覺察、移情、自信心、溝通技巧、情緒的表達(dá)、克服困難等諸多方面的教育，充分體現(xiàn)了‘情感教育式’大型活動的特點。
以上的介紹是我們在大型活動的組織中，進(jìn)行的一系列嘗試，是否合理、科學(xué)，還有待我們在下一階段進(jìn)一步考證。不過，敢于大膽嘗試，對我們來說是非常珍貴的經(jīng)驗，使我們在幼兒園大型活動的組織中，不斷深入和進(jìn)步，開創(chuàng)有自己特色的大型活動之路。
