如何才能管理好班級(jí)，提高管理效率？這6條建議幫助老師獲取班級(jí)管理妙招，一起來(lái)看看吧！

有這樣一個(gè)故事：某著名企業(yè)家做完報(bào)告，一位聽(tīng)眾問(wèn)他：“您成功的秘訣是什么？”企業(yè)家拿起粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)圈，只是沒(méi)有畫(huà)圓滿(mǎn)，留下一個(gè)缺口。他說(shuō)：“這只是一個(gè)未畫(huà)完整的圓圈。我的秘訣就是不把事情做得很圓滿(mǎn)，要留個(gè)缺口，讓我的下屬去填滿(mǎn)它。”同理，為了提高管理效率，教師在幫助指導(dǎo)幼兒時(shí)，不妨留一些缺口讓他們自己去填滿(mǎn)，使幼兒既能體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，又能鍛煉各種能力。那么，老師們可以留下哪些缺口呢？

留些機(jī)會(huì)，讓幼兒自由表達(dá)

一些教師與幼兒交談時(shí)，常常容易先入為主，不聽(tīng)幼兒解釋?zhuān)醋约旱耐茰y(cè)去評(píng)價(jià)、去教育，對(duì)幼兒缺少尊重和理解。幼兒在教師的壓力下有話(huà)無(wú)處說(shuō)，也不敢說(shuō)，教師往往了解不到事情的真相。因此，教師要多開(kāi)辟一些師生交流的通道，給幼兒傾訴的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由表達(dá)心聲。

留些問(wèn)題，讓幼兒自己思考

班級(jí)管理中有些問(wèn)題一時(shí)難以解決，可以留給幼兒去思考，群策群力來(lái)解決。比如違反紀(jì)律行為實(shí)行量化，可能引出新的問(wèn)題——表面看去紀(jì)律好了，但死氣沉沉，不活躍。類(lèi)似這種問(wèn)題可以交給幼兒去思考，教師集中全體幼兒的智慧完善這項(xiàng)管理制度。留一些問(wèn)題讓幼兒去思考，既可以開(kāi)闊他們的思路，又可以提高他們自主管理的能力。

留些權(quán)利，讓幼兒行使

幼兒能自己做主的事情，教師要放手，盡量讓幼兒自主選擇。教師的包辦代替往往會(huì)引起幼兒的反感。要讓幼兒自主行使自己的權(quán)利，學(xué)會(huì)選擇。

留些事情，讓幼兒自主管理

教師一個(gè)人的精力有限，管得太多就什么也管不好。要充分發(fā)揮班幼兒自主管理的作用，班級(jí)重大問(wèn)題由教師來(lái)管，班級(jí)日常事務(wù)可以每天選出值日生來(lái)管理。為幼兒創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高自主管理能力。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“為孩子提供的每一個(gè)不必要的幫助是對(duì)他的發(fā)展的一次阻礙。”幼兒能管的事讓他們自己來(lái)管，既鍛煉他們的社交能力，又提高他們的管理能力。

留些時(shí)間，讓幼兒自由支配

教師要教會(huì)幼兒合理安排時(shí)間，培養(yǎng)幼兒管理時(shí)間的能力。教師在安排好學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)的時(shí)間之后，其余時(shí)間可讓幼兒自由支配。

留些空間，讓幼兒自主擁有

教師要為幼兒保留一些私人空間，尊重幼兒隱私。關(guān)心幼兒，但不探聽(tīng)幼兒隱私，和幼兒保持適當(dāng)?shù)木嚯x。有些事情可以“揣著明白裝糊涂”，教師不要捅破這層窗戶(hù)紙，如果捅破，本“無(wú)事”可能變成真“有事”。和幼兒個(gè)別談心的內(nèi)容不宜公開(kāi)，幼兒要求你保密的事，一定要為他保密。留些空間，讓幼兒擁有一塊自己的心靈天地。