幼兒園迎來(lái)開學(xué)潮，孩子入園哭鬧潮也卷土重來(lái)，寶貝們?cè)俅坞x開爸媽回到幼兒園難免會(huì)覺(jué)得不適。
孩子會(huì)因?yàn)榉蛛x焦慮而哭鬧不停，針對(duì)孩子不同的哭鬧原因，來(lái)看看這些“止哭”妙招吧！
一、持續(xù)的哭鬧
孩子一進(jìn)班級(jí)，便放聲大哭，無(wú)論老師如何安慰、哄逗，都無(wú)濟(jì)于事，這一哭可以維持一整天。
【現(xiàn)象分析】
1、孩子沒(méi)有或很少有離開父母的經(jīng)驗(yàn)，情緒難免會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的波動(dòng)；
2、年齡偏小，自我服務(wù)能力弱；
3、家庭的生活習(xí)慣與集體生活習(xí)慣差異明顯；
4、孩子語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠，不善于表達(dá)自己的情緒和需要，只能用哭來(lái)發(fā)泄自己的不滿。
【教師應(yīng)對(duì)策略】
1、多給予孩子一點(diǎn)愛(ài)，開學(xué)的第一個(gè)月，盡可能滿足他的要求；
2、孩子年齡小，渴望老師的懷抱，盡可能在開學(xué)的第一個(gè)月，多抱抱他，撫摸他的小手、小臉，讓他感受到媽媽一樣的慈祥，像媽媽一樣關(guān)愛(ài)自己；
3、暫時(shí)允許他與集體活動(dòng)分離，讓他逐步從適應(yīng)到觀望，最終參與活動(dòng)；
4、逐步培養(yǎng)他的自理能力。
二、間斷的哭鬧
早上開開心心地入園，活動(dòng)時(shí)也玩得很開心，可是一到了吃午飯、睡午覺(jué)的時(shí)間，就開始哭鬧，一定要老師喂飯、陪伴，一刻也不能離開。
【現(xiàn)象分析】
1、喜歡幼兒園，愿意到幼兒園和老師同學(xué)一起玩；
2、吃飯、午睡是相對(duì)集中的活動(dòng)，孩子會(huì)感到?jīng)]有了相對(duì)的自由和主動(dòng)，便會(huì)哭鬧；
3、家里包辦了一切事情，造成自理能力弱，不會(huì)主動(dòng)吃飯、睡覺(jué)；
4、玩的時(shí)候情緒比較激動(dòng)，而吃飯午睡時(shí)，情緒平靜下來(lái)以后，依戀情緒就會(huì)乘虛而入。
【教師應(yīng)對(duì)策略】
1、在游戲過(guò)程中盡量滿足孩子的需求，讓孩子情緒、生理上都能得到滿足。
2、游戲結(jié)束后，和孩子進(jìn)行交流，告訴他：“你很棒，會(huì)那么多游戲，老師獎(jiǎng)你一顆五角星，馬上要吃飯、睡午覺(jué)了，如果你不哭，老師還會(huì)再獎(jiǎng)你一顆糖”。
3、午飯前，輕聲和孩子交談，及時(shí)撫平孩子的不愉快情緒。
4、關(guān)注情緒波動(dòng)，及時(shí)安撫，強(qiáng)化進(jìn)步行為；和家長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。
三、拒絕一切，憋著不哭不鬧
來(lái)園時(shí)非常舍不得家長(zhǎng)，但不哭不鬧，然后一個(gè)人在班里玩，集體活動(dòng)時(shí)和老師保持距離?？匆?jiàn)別的孩子哭，眼淚會(huì)在眼眶里打轉(zhuǎn)。
【現(xiàn)象分析】
1、有焦慮的表現(xiàn)，但自我控制能力很強(qiáng)；
2、對(duì)幼兒園的老師同學(xué)缺少信任和安全感；
3、有一定的自我服務(wù)能力。
【教師應(yīng)對(duì)策略】
1、保持距離關(guān)注：順應(yīng)孩子的要求，回避正面言辭，給情緒波動(dòng)一個(gè)過(guò)渡，留點(diǎn)時(shí)間觀察孩子的表情和言行。
2、給孩子留出一個(gè)小空間，比如他比較喜歡坐的位子或某一個(gè)小區(qū)域。
3、建立信任感：一段時(shí)間后，老師可以表現(xiàn)出主動(dòng)關(guān)心、主動(dòng)交流，可以針對(duì)孩子喜歡的游戲、玩具來(lái)展開話題，拉進(jìn)與孩子之間的距離。
4、入園時(shí)老師主動(dòng)張開雙臂，給孩子一個(gè)大大的擁抱，撫摸孩子并說(shuō)“老師愛(ài)你，你是老師的乖寶寶。”給孩子溫暖、安全的情感體驗(yàn)。
四、先哭后不哭
孩子入園與媽媽分別時(shí)哭的稀里嘩啦，但老師的手機(jī)成了他不哭不鬧的條件，只要老師拿出手機(jī)，就會(huì)迅速一邊報(bào)手機(jī)號(hào)碼一邊撥號(hào)，將對(duì)媽媽的思念傾注在手機(jī)上。
【現(xiàn)象分析】
1、孩子沒(méi)有集體生活經(jīng)驗(yàn)；
2、轉(zhuǎn)換環(huán)境時(shí)，對(duì)新環(huán)境恐懼、焦慮不安；
3、孩子幾乎沒(méi)離開媽媽，戀母情結(jié)較濃。
【教師應(yīng)對(duì)策略】
1、尋找可替代媽媽或者寄托思念的方式來(lái)幫助孩子，比如手機(jī)，但要逐漸減少使用頻率。
2、給孩子擁抱，讓孩子感受到媽媽一樣的親切。
3、拍攝孩子在幼兒園開心活動(dòng)的照片給家長(zhǎng)，一方面減少家長(zhǎng)的焦慮，一方面可以讓家長(zhǎng)在家與孩子一起交流在幼兒園的快樂(lè)時(shí)光。
五、先不哭后哭
剛開學(xué)的前兩天，不哭不鬧。可是第三天，一入園就哭個(gè)不停，怎么安慰都不行。
【現(xiàn)象分析】
1、一開始不哭不鬧，是因?yàn)橛變簣@里的一切對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很新鮮、有吸引力；
2、過(guò)了幾天開始哭鬧，因?yàn)樾缕鎰艃哼^(guò)了，就產(chǎn)生了要回家、不愿意來(lái)園的情緒。
【教師應(yīng)對(duì)策略】
1、開學(xué)的前兩周，每天提供一樣新玩具吸引孩子來(lái)幼兒園。
2、陪伴孩子，與他聊天說(shuō)笑，分散注意力。
3、與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多肯定孩子的表現(xiàn)，并歸其原因?yàn)椋荷狭擞變簣@的小朋友就是不一樣，真的長(zhǎng)大了。
4、增加其上幼兒園的自豪感，幫助她提高自我服務(wù)能力。
