幼兒園班級(jí)文化，當(dāng)我看到這個(gè)詞時(shí)就立刻對(duì)它產(chǎn)生了興趣。它應(yīng)該和“園所文化”是共通的，班級(jí)作為幼兒園的個(gè)體、班級(jí)文化建設(shè)也成為幼兒園文化建設(shè)中不可缺少的一部分。
班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。所以，老師們，可別忽略了“班級(jí)文化”啊。
一、物質(zhì)環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境是不說話的老師，能對(duì)兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵(lì)的作用，形成積極和主動(dòng)的行為;它也能吸引兒童去探索、思考，參與實(shí)踐，啟動(dòng)智慧之門。
老師們應(yīng)非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下功夫，讓孩子與環(huán)境互動(dòng)。力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說話”。墻壁的布置堅(jiān)持從藝術(shù)的角度出發(fā)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)。
二、精神環(huán)境
精神環(huán)境是形成獨(dú)特班級(jí)文化的靈魂所在。在一個(gè)物質(zhì)多樣化的環(huán)境中生活的孩子，在精神上也會(huì)豐富多彩的。孩子們會(huì)與環(huán)境對(duì)話，會(huì)有很多的游戲語言應(yīng)運(yùn)而生。
在“淘寶吧”就有買有賣，有錢幣貨品交易。孩子們?cè)谀銇砦彝⒛銌栁掖鹬?，形成了諸如等待、謙讓、談判等很多好品質(zhì)。
孩子的社會(huì)化成長(zhǎng)在這里體現(xiàn)，這正是幼兒園的社會(huì)職能所在。
三、班級(jí)文化的動(dòng)力來自對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
1、興趣為先導(dǎo)在教育活動(dòng)中注重從幼兒的興趣出發(fā)，真正發(fā)揮幼兒主體、教師主導(dǎo)的地位，以此帶動(dòng)他們注意力的堅(jiān)持和對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則的遵守。
2、一日生活辨琴聲正像部隊(duì)的各種號(hào)聲一樣，老師通過彈奏幾首幼兒喜歡的歌曲，分別提醒幼兒一日生活的時(shí)間進(jìn)程，逐步強(qiáng)化常規(guī)，形成規(guī)律的活動(dòng)。
如用《小手跳舞》提醒幼兒活動(dòng)前迅速回到座位;彈《蝴蝶找花》提醒幼兒去喝水、小便;《洗洗小手講衛(wèi)生》是洗手;《搖啊搖》是短暫休息，等等。將近一年的時(shí)間，孩子們都成了“訓(xùn)練有素”的小士兵，無論在做著什么，只要聽到琴聲就會(huì)立即去做相應(yīng)的事情，有效地緩解了老師反復(fù)叮嚀、不停催促的局面，能夠輕輕松松地帶領(lǐng)幼兒步入一日活動(dòng)的下一環(huán)節(jié)。
3、 分組比賽孩子們期待被認(rèn)可，那老師們也絕不吝嗇?；诘搅酥小⒋蟀嗟母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)已經(jīng)有所發(fā)展，可把分組比賽定為幼兒約束自我行為、學(xué)習(xí)他人的一種形式?？稍诎嘀性O(shè)置“紅旗展示臺(tái)”。日?；顒?dòng)時(shí)的紀(jì)律情況、吃飯前的安靜狀況、團(tuán)結(jié)友愛等互助表現(xiàn)等等，都會(huì)以得到“紅旗”為標(biāo)準(zhǔn)。最先得到十面紅旗的組，就能獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)。
最初，孩子們是為了獎(jiǎng)勵(lì)而好好表現(xiàn)，后來漸漸地懂得了老師的用意，慢慢有了常規(guī)意識(shí)，自控能力也有很大提高。
4、 “名片”制度如，中班的幼兒在自我意識(shí)方面有了一定的發(fā)展，我們嘗試為孩子建立了兩張名片(選用孩子的頭像照片，下方注上名字，再用塑封機(jī)封好)。并有效地引導(dǎo)孩子使用名片，促進(jìn)了幼兒自我意識(shí)的形成。
(1)早上入園，孩子會(huì)在班級(jí)門口的小桶里拿出自己的第一張名片，放進(jìn)自己的盒子里，表示已經(jīng)來園。
(2)在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們會(huì)在教室里的小桶里拿出自己的第二張名片，放進(jìn)所要進(jìn)入的區(qū)域。
每個(gè)區(qū)域都有3到6人的名片放置盒，作為人數(shù)限制，名片放滿了，就不能再進(jìn)入，需另選區(qū)域。離開的時(shí)候還要把名片放回原處。
這項(xiàng)制度，使班級(jí)區(qū)域活動(dòng)開展地井然有序，還培養(yǎng)了幼兒的“簽到”意識(shí)。
