在帶班活動(dòng)中，好的班級常規(guī)能讓一日活動(dòng)順利展開。所以，對于一線幼師來說，班級常規(guī)是不能忽視的。
今天，我想和大家分享10個(gè)小方法，讓培養(yǎng)班級常規(guī)更簡單，更有效。
01、代幣法
案例1：因?yàn)榧依镒孑叺膵蓱T，小明養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。為了幫助小明改掉壞習(xí)慣，以適應(yīng)幼兒園活動(dòng)，媽媽和小明商量，一個(gè)五角星代表1塊錢，并做了下表：
◇ 遇事不隨便發(fā)脾氣，發(fā)一個(gè)五角星
◇ 自己穿衣、吃飯，各發(fā)一個(gè)五角星
◇ 自己收拾玩具、碗筷、疊衣服，各發(fā)一個(gè)五角星
◇ 罵人，扣一個(gè)五角星
◇ 亂發(fā)脾氣，扣一個(gè)五角星
每天都會對應(yīng)小明的表現(xiàn)，來計(jì)算相應(yīng)的五角星，一周結(jié)算一次。實(shí)施3個(gè)月左右，小明就變了很多。
小明媽媽用的就是代幣法來培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。
★什么是代幣法
通過積累代幣，比如五角星、印花等，換取自己想要的獎(jiǎng)勵(lì)。
代幣本身是沒有價(jià)值的，關(guān)鍵是它所能換取的獎(jiǎng)賞物。
★代幣法的目的：幫助幼兒建立符合常規(guī)行為習(xí)慣和消除不符合常規(guī)要求行為。
★代幣法的實(shí)施步驟：
→ 確定目標(biāo)行為，即給予代幣的是哪些行為，扣除代幣的又是哪些行為;
→ 與孩子商量實(shí)施代幣法的具體步驟與方法;
→ 評價(jià)要及時(shí);
→ 時(shí)間的長短，比如一周進(jìn)行代幣獎(jiǎng)賞，或十天進(jìn)行。
★代幣法的適用范圍：4歲以上的幼兒。
02、給孩子做榜樣
案例2：今天，張老師帶全天班。所以，中午和孩子們坐在一起吃飯。張老師邊吃邊把自己不愛吃的大蒜、青椒等撿出來，放在盤子上。一旁的小敏問道：“張老師，你為什么不吃這些菜?你不是說吃飯不能挑食的嗎?”張老師尷尬地不知說什么好。
★什么是榜樣示范法：引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)榜樣的良好常規(guī)行為，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成好的常規(guī)行為。
★榜樣示范法：最重要的就是在觀察、模仿的過程中培養(yǎng)的。
★榜樣的要求：
→ 要求孩子做到的，成人首先要做到
→ 正確看待自己在幼兒面前所犯的錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改也是好榜樣呢~
→ 榜樣的對象，不僅局限在成人，也可以是同班的小伙伴、或年齡稍大的哥哥姐姐
03、圖標(biāo)法
案例3：在班級環(huán)創(chuàng)中，你看到的以圖畫的形式呈現(xiàn)的標(biāo)記：班級公約、區(qū)域規(guī)則。還有每個(gè)小朋友的水杯、小書包旁都會貼一個(gè)小朋友的照片或號碼，不僅能幫助小朋友更快地找到自己的物品，也讓孩子能看明白規(guī)則，并主動(dòng)去遵守并維護(hù)規(guī)則。
★什么是圖標(biāo)法：用圖的方式來讓幼兒明白各個(gè)活動(dòng)的常規(guī)要求，并能按常規(guī)要求去完成相關(guān)活動(dòng)。
★注意事項(xiàng)：最重要的是用孩子看得懂的圖來標(biāo)示，易理解，操作性強(qiáng)。
★圖標(biāo)法的要求：
→ 明確常規(guī)圖標(biāo)的目的是什么，是為了規(guī)范孩子行為，還是提升班級管理效率
→ 圖標(biāo)的設(shè)計(jì)要師幼之間共同制定，讓孩子易于理解
→ 常規(guī)圖標(biāo)示意要具體明確，讓孩子知道如何遵守規(guī)則
04、自己承擔(dān)后果
案例4：小芳每天畫畫都弄得衣服上到處都是，老師和家長每天都千叮嚀萬囑咐：“記得穿上工作服，畫的時(shí)候當(dāng)心點(diǎn)。”但小芳仍然不聽。于是，媽媽和老師商量，既然小芳不聽，那就讓她穿著昨天的臟衣服去幼兒園，去公園玩。僅隔一天，小芳就主動(dòng)要求穿工作服了。
★什么是自然后果法：讓孩子自己去承擔(dān)違反常規(guī)造成的自然后果。
★注意事項(xiàng)：造成嚴(yán)重傷害，生命危險(xiǎn)或重大財(cái)產(chǎn)損失，不適合用自然后果哦
★自然后果法的要求：
→ 讓幼兒知道其不符合常規(guī)要求的行為與后果的關(guān)系，讓其明白后果是“自然的”
→ 讓幼兒能感受到，嘗到“自作自受”的苦頭
→ 當(dāng)幼兒萌發(fā)了擺脫自然后果的意愿時(shí)，也正是教育的好時(shí)機(jī)
→ 不僅承擔(dān)了自然后果，也要讓孩子知道怎么做
05、習(xí)慣成自然
案例5：小三班的孩子每次喝水都喜歡一起去，擠著倒水，導(dǎo)致喝水區(qū)總會有小朋友撒水，弄得地上濕噠噠的。
針對這個(gè)問題，小歡老師先從晨談、集體活動(dòng)、個(gè)別幼兒對話等各個(gè)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)如何去喝水，并在喝水環(huán)節(jié)，和孩子商量幾個(gè)人一起最合適，安排小小值日生監(jiān)督，并對表現(xiàn)特別突出的，全班表揚(yáng)。
經(jīng)過10多天的努力，喝水的問題終于得到了解決。
★什么是行為塑造法：一步步地培養(yǎng)幼兒某個(gè)新常規(guī)行為的方式。
★注意事項(xiàng)：孩子之前是不會的，沒有形成的行為。
★行為塑造法的步驟：
→ 確定具體想達(dá)到的行為
→ 選擇適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并不是貴的就好，而是投其所好，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)
→ 選擇一個(gè)合適的開始行為，即與目標(biāo)行為相似或相關(guān)的
→ 設(shè)計(jì)塑造步驟，并讓孩子了解
06、兒歌強(qiáng)化法
★什么是兒歌強(qiáng)化法：把相關(guān)常規(guī)行為規(guī)范編成兒歌，簡單易記，還朗朗上口。
★注意事項(xiàng)：選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)，且與培養(yǎng)常規(guī)相關(guān)聯(lián)的兒歌。
比如洗漱：
(1)洗手歌
打開水龍頭，小手沖沖濕;
關(guān)掉水龍頭，抹上小肥皂，左手親一下，右手親一下;
手心搓一搓，手背搓一搓，手指丫丫也要搓一搓;
雙手握握搓一搓，拇指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)搓一搓，指尖關(guān)節(jié)搓一搓，握握手腕搓一搓;
打開水龍頭，泡泡沖沖走，毛巾擦擦手，關(guān)掉水龍頭。
(2)洗手歌
嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。小肥皂，搓呀搓。搓出沫沫不生病。
嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。你也洗，我也洗?？凑l洗得最干凈。
(3)洗臉歌
雙手拿起小毛巾，平平整整放手心，洗洗眼，洗洗鼻，洗洗嘴，洗洗頸，最后擦擦小耳朵，小臉洗得真干凈。
(4)毛巾歌
小毛巾，好朋友，天天幫我擦干手。用完把你送回家，干干凈凈不亂丟。
(5)漱口
手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水，牙齒變的白又美。
(6)飯后漱口
飯后接杯清清水，送到嘴里咕嚕嚕，吐出飯菜小渣渣，再把小嘴擦干凈。
★兒歌強(qiáng)化法的實(shí)施步驟：
→ 培養(yǎng)某一行為時(shí)，選擇多種同類型兒歌來展開
→ 開始前，先和孩子一起記誦兒歌
→ 活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒按兒歌的要求去做
07、積極強(qiáng)化法
案例7：當(dāng)孩子每天都遵守常規(guī)，比如每次都自己吃飯，主動(dòng)收拾好自己的餐具，老師都會給予表揚(yáng)，不會忽略孩子的正確行為。
★什么是積極強(qiáng)化法：幼兒出現(xiàn)符合常規(guī)要求的行為出現(xiàn)后，就立即給予獎(jiǎng)賞(強(qiáng)化)，以增加孩子繼續(xù)做這種行為的概率。
★注意事項(xiàng)：最終目的是沒了強(qiáng)化，孩子還能按常規(guī)去做。所以，在過程中有一個(gè)長遠(yuǎn)的眼光。
★實(shí)施要求：
→ 目標(biāo)行為要明確，當(dāng)孩子出現(xiàn)時(shí)就要給予獎(jiǎng)勵(lì)，不出現(xiàn)就沒有
→ 及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子明白行為與獎(jiǎng)勵(lì)之間的關(guān)系
→ 注意更換獎(jiǎng)勵(lì)，單一固定的獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)間一長就沒作用了
08、消退法
案例8：小游老師每天都很忙，因?yàn)榘嗬锏某砍棵看斡螒蚨紣蹞屝∨笥训耐婢?，處理他的事情，每天都要花很多的時(shí)間。
小游老師觀察了半個(gè)多月后，決定采用消退法。只要晨晨不打人，老師會忽略他故意吸引老師注意的行為，慢慢地，晨晨就不搶玩具了。
★什么是消退法：對某些不符合常規(guī)的行為不予理睬，從而減少行為發(fā)生的次數(shù)。
★運(yùn)用范圍：主要指為引起成人的注意的不當(dāng)行為。
★實(shí)施要求：
→ 了解消退法的適用范圍，只有那些為獲取老師注意或關(guān)注的，才可用此方法
→ 對于孩子的良好行為，要給予回應(yīng)，不可忽視
→ 消退不良行為時(shí)，要對良好行為給予強(qiáng)化，這樣效果更好
→ 實(shí)施過程中前后一致，不可出爾反爾
09、指令法
★什么是指令法：以口頭語言、或音樂等訓(xùn)練幼兒常規(guī)行為的方法。
★原理：讓兒童一聽到某一指令，就明白該做什么。
★指令法的種類：
→ 語言指令，將特定語言與常規(guī)行為建立聯(lián)系，讓幼兒聽到某一語言，就做出相應(yīng)的行為
→ 音樂指令，用特定音樂來引導(dǎo)幼兒行為，在各個(gè)環(huán)節(jié)選擇適合播放的音樂
→ 鈴鼓指令，將不同節(jié)奏的鈴鼓聲與不同活動(dòng)要求建立聯(lián)系
案例9：無論是語言、音樂、鈴鼓等指令，盡可能選擇幼兒熟悉的語言或音樂形式呈現(xiàn)，不要頻繁更換，這樣有助于培養(yǎng)良好的常規(guī)行為，音樂參考：《青春修煉手冊音樂》《蝸牛與黃鸝鳥》《晨曲》《快樂的農(nóng)夫音樂》《獻(xiàn)給愛麗絲》《藍(lán)色多瑙河》《 愛的詩篇》《四小天鵝》《木偶進(jìn)行曲音樂》《G大調(diào)小步舞曲》《小夜曲》第一樂章《小狗圓舞曲》
10、行為鞏固法
案例10：小班的華華老師，每周都會定期檢查孩子的某一生活常規(guī)。比如本周主要檢查孩子的吃飯;下周檢查穿衣、疊衣。對于表現(xiàn)好的孩子，老師不僅會在班級里表揚(yáng)孩子，還會積極反饋給家長。
★什么是行為鞏固法：定期對幼兒的常規(guī)行為進(jìn)行檢查和評比，保證行為的效果。
★方法使用上：定期檢查、評比活動(dòng)等。
★行為鞏固法的要求：
→ 定期檢查，有固定時(shí)間來檢查
→ 激發(fā)孩子在評比中學(xué)會督促自己
以上10個(gè)小妙招針對開學(xué)不久的幼兒園班級常規(guī)管理很有幫助哦
