主題環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)
時(shí)間：2018-11-12
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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主題環(huán)境作為呈現(xiàn)幼兒活動(dòng)軌跡和促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的重要方式，一直受到幼兒教師和管理者的格外關(guān)注。
園所通常會(huì)利用各種機(jī)會(huì)對(duì)主題環(huán)境進(jìn)行觀摩評(píng)比，力求通過相互學(xué)習(xí)和溝通交流，拓展教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作上的思路，提升教師對(duì)主題環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
在觀摩學(xué)習(xí)中，看、說、贊、思、論是組織者往往會(huì)采用的方式，這五步所蘊(yùn)涵的內(nèi)容對(duì)于幼兒教師而言都不陌生。
通過觀察材料使用及內(nèi)容呈現(xiàn)、介紹主題由來及設(shè)計(jì)理念、夸贊亮點(diǎn)、思考不足、討論交流等步驟，教師們能夠就彼此在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行分享和借鑒，共同進(jìn)步。
這五步當(dāng)中，“贊”是我們最喜歡、最常用、最熟悉的方式，但熟悉并不代表理解。教師雖能說出夸贊的內(nèi)容，卻常闡釋不出背后蘊(yùn)含的價(jià)值。這樣的夸贊無疑會(huì)流于形式，流于表面，起不到溝通交流的作用。
其實(shí)，“贊”并不是目的，關(guān)注到贊背后的價(jià)值，才是真正到了這個(gè)贊。當(dāng)我們夸贊別人或者聽到別人的夸贊時(shí)，應(yīng)將目光投至更深更有價(jià)值的地方——關(guān)注方向。
有的贊是對(duì)材料蘊(yùn)含價(jià)值的關(guān)注，有的贊是對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)注，有的贊是對(duì)幼兒成長主體的關(guān)注，還有的贊是對(duì)幼兒發(fā)展目標(biāo)的思考。只有深刻體會(huì)到贊背后的關(guān)注方向和意義，贊才真正發(fā)揮出它的價(jià)值。
贊材料選擇
對(duì)材料蘊(yùn)含價(jià)值的關(guān)注
材料特點(diǎn)符合主題，能拓展孩子對(duì)主題的認(rèn)識(shí)
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料來源于生活常見物，便于尋找，能萌發(fā)孩子的環(huán)保意識(shí)。常見材料的創(chuàng)新使用，能拓展孩子的創(chuàng)造性思維。
所以，只要材料使用適合主題內(nèi)容、符合孩子需要、能拓展孩子的新經(jīng)驗(yàn)就可以，不需要沉溺于自然物的搜尋，常見材料的巧妙利用未嘗不好。
贊版面設(shè)計(jì)
對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)注
版面設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
一般都認(rèn)為版面設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是教師的審美能力、對(duì)主題內(nèi)容的理解程度，實(shí)際上還體現(xiàn)出教師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
為什么有的主題墻面看上去像一幅畫？為什么有的主題墻面看上去像卡通版的框架圖？其實(shí)都源于幼兒年齡特點(diǎn)。比如，情景版面可以把主題內(nèi)容情境化，將幼兒自然代入主題；而框架版面可以成為形象版的思維導(dǎo)圖，幫助幼兒自然梳理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
幼兒年齡的特點(diǎn)影響了版面設(shè)計(jì)在功能上的選擇，進(jìn)而有了我們所看見的不同的版面設(shè)計(jì)。
贊呈現(xiàn)內(nèi)容
對(duì)幼兒成長過程的關(guān)注
主題墻呈現(xiàn)的內(nèi)容要體現(xiàn)出孩子的學(xué)習(xí)過程
主題墻面有限，并不能將幼兒所有的活動(dòng)過程和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)逐一呈現(xiàn)，那么選擇哪些內(nèi)容呢？
所謂提綱挈領(lǐng)，做事情要抓重點(diǎn)，放在主題墻面的布置上也是如此。找到板塊中幼兒感興趣的部分，進(jìn)行重點(diǎn)研究和深入探究。同時(shí)，把握共性與個(gè)性，將板塊內(nèi)容的普遍經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人獨(dú)特的、具有啟發(fā)性的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，活學(xué)活用。
呈現(xiàn)的內(nèi)容要體現(xiàn)出孩子的學(xué)習(xí)過程，讓孩子通過環(huán)境看到自己的學(xué)習(xí)和收獲。主題活動(dòng)中形成的手工制作、繪畫、小報(bào)、記錄單等都是不錯(cuò)的素材，可以體現(xiàn)孩子的成長。
參與度
對(duì)幼兒主體性的關(guān)注度
從幼兒的角度出發(fā)，把環(huán)境還給幼兒
主題墻面由版面的設(shè)計(jì)到展示的內(nèi)容，孩子的想法體現(xiàn)出多少，孩子直接參與的內(nèi)容又有多少，反映出的是主題的所屬問題，即主題是誰的主題，主題環(huán)境是誰的主題環(huán)境。
教師只有認(rèn)識(shí)并關(guān)注到主題環(huán)境中幼兒的主體性，才能從幼兒的角度出發(fā)，把環(huán)境還給幼兒。
贊互動(dòng)性
對(duì)幼兒發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注
展示性的互動(dòng)和操作性的互動(dòng)
主題環(huán)境中的互動(dòng)主要有展示性的互動(dòng)，如材料選擇、版面設(shè)計(jì)中的幼兒想法、活動(dòng)開展中的幼兒作品等，以及操作性的互動(dòng)，如拼擺、粘貼、穿插、掛吸等方式對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行的拓展和豐富。
是否能夠通過幼兒與環(huán)境的互動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展，體現(xiàn)的是教師對(duì)幼兒實(shí)際能力水平和發(fā)展目標(biāo)的了解與把握。
每一次對(duì)主題環(huán)境的觀摩學(xué)習(xí)都是教師自我提升與相互借鑒的好機(jī)會(huì)。拋開看、說、贊、思、論的老方法，當(dāng)我們從夸贊入手去深究其背后的思考時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)夸贊的內(nèi)容就是關(guān)注的方向。材料、版面、內(nèi)容等無一不體現(xiàn)著教師對(duì)幼兒發(fā)展某一方面的關(guān)注。
