幼小銜接環(huán)創(chuàng)的七大策略
時(shí)間：2019-04-09
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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幼小銜接是個(gè)永遠(yuǎn)的話題，也是幼兒園大班的重要內(nèi)容。幼小銜接期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。
在幼小銜接期幫助幼兒做好入學(xué)前準(zhǔn)備，加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和交往合作的能力、規(guī)則意識(shí)與遵守規(guī)則的能力、閱讀意識(shí)和查閱資料的能力、計(jì)劃意識(shí)與自我計(jì)劃的能力、任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力、適應(yīng)意識(shí)與適應(yīng)環(huán)境的能力等，能夠使兒童入小學(xué)后在身體、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過渡。
一、創(chuàng)設(shè)日常生活環(huán)境，發(fā)展幼兒的合作能力。
合作能力對(duì)于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說十分重要。在幼兒園里，如何通過日常生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來發(fā)展幼兒的相關(guān)能力呢？幼兒園里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定要鑼鼓齊鳴、大費(fèi)周章，一定要全靠老師費(fèi)盡心思嗎？我們的答案是未必！
下面來看看我們班的小案例吧。在幼兒園里小朋友搬桌子是很平常的事情，可是為了讓我們的孩子在日程生活中就能自然而然得發(fā)展他們的合作能力，我在班里添置了各式各樣的桌子。有一個(gè)人就能搬的小半圓形桌子，也有需要兩個(gè)人一起搬的長(zhǎng)方形桌子，還特意放上需要四個(gè)人一起齊心力來搬的環(huán)型桌子。這下可熱鬧了。一個(gè)人搬桌子不成問題，很輕巧的桌子，一下就能搬到要放的地方。兩個(gè)人的桌子稍加磨合孩子也能順利完成任務(wù)?？墒黔h(huán)型桌很重，需要至少四個(gè)孩子才能搬得動(dòng)，有時(shí)遇上小個(gè)子，甚至五六個(gè)孩子才能解決問題。在搬的時(shí)候，幾個(gè)受力點(diǎn)很重要，個(gè)子矮的抬高小手很賣力才行，個(gè)子高的得垂下小手才能保持整個(gè)桌子的平衡。環(huán)型的桌子也導(dǎo)致了雖然每個(gè)孩子都得朝同一個(gè)目的地邁進(jìn)，但因?yàn)榄h(huán)型的方位問題幾乎每個(gè)人的行走方向是不相同的。這樣的環(huán)境一經(jīng)創(chuàng)設(shè)，孩子覺得十分有趣，也很自然得在日常生活環(huán)境中自我磨合、自行協(xié)商。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的模擬情景，讓幼兒體驗(yàn)小學(xué)的環(huán)境與規(guī)則。
在幼兒園創(chuàng)設(shè)一些模擬小學(xué)的情景，讓幼兒能對(duì)小學(xué)的環(huán)境有初步的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)的一些規(guī)則有所熟悉。并且還讓孩子進(jìn)行自我校對(duì)，通過發(fā)獎(jiǎng)狀等形式讓孩子進(jìn)一步了解小學(xué)的情況，增強(qiáng)日后的適應(yīng)能力。
區(qū)角游戲中，我們對(duì)小學(xué)課堂進(jìn)行模擬再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)類似小學(xué)課堂的場(chǎng)景。我們專門找來了小學(xué)生的桌椅，讓孩子們能坐在上面真實(shí)體驗(yàn)著小學(xué)桌椅與幼兒園桌椅坐的時(shí)候感覺上的不同。我們準(zhǔn)備了小學(xué)生的書包、書本、鉛筆盒、鉛筆、課程表，讓孩子真實(shí)的整理書包，了解小學(xué)生書包里究竟藏了些什么樣的秘密。
翻翻小學(xué)生的書本，看看哥哥姐姐都學(xué)些什么內(nèi)容。用用鉛筆、卷筆刀，理理鉛筆盒，了解不同文具的不同作用。還為孩子們準(zhǔn)備綠領(lǐng)巾、校服、小中大隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志，讓孩子們穿穿、帶帶，并設(shè)立“今天我做小學(xué)生”的環(huán)境，讓當(dāng)天值日的孩子把自己頭像加在小學(xué)生板像前，體驗(yàn)做小學(xué)生的自豪與興奮。孩子們甚至還在教室里教師自己制作的升旗旗桿上模擬升旗儀式，儼然是真正小學(xué)生的樣子。
在區(qū)角游戲中，我們?cè)O(shè)置一些內(nèi)容，讓孩子能夠自我校對(duì)發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，發(fā)展孩子校對(duì)，自我思考，自我糾錯(cuò)的能力。如：翻蓋樂的游戲，幼兒每次操作以后，都能通過提示對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行校對(duì)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)結(jié)果不一致的時(shí)候就會(huì)想盡辦法進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并自己解決糾正其中的錯(cuò)誤。這種能力也對(duì)幼兒以后入小學(xué)做作業(yè)和考試有很大的幫助，他們將不再是一個(gè)離開爸爸媽媽就無法學(xué)習(xí)的孩子，而成為一個(gè)能獨(dú)立學(xué)習(xí)的孩子。
我們還經(jīng)常根據(jù)孩子近階段的進(jìn)步給孩子頒發(fā)獎(jiǎng)狀，有愛心多多獎(jiǎng)、禮貌滿滿獎(jiǎng)、腦筋快快獎(jiǎng)等等。當(dāng)孩子們拿到獎(jiǎng)狀后，榮譽(yù)感油然而生，走向小學(xué)生活的腳步也越來越近了。
三、創(chuàng)設(shè)伴隨幼兒活動(dòng)的閱讀環(huán)境，讓幼兒感悟看“書”的快樂與成就。
我在各個(gè)區(qū)角有針對(duì)性的投放圖書、說明書，在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與能力的同時(shí)，感受閱讀所帶來的快樂與成就。
在區(qū)角游戲中設(shè)立了“識(shí)字魚寶寶”、“拼古詩”、“三字經(jīng)”、“成語故事”、等等。在這些游戲中，我們都投放了相應(yīng)的書。比如在成語故事中投放了成語故事書籍，在拼古詩的游戲中，我們又投放樂有關(guān)古詩的書籍，孩子通過閱讀不但可以對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行校對(duì)，也可以豐富相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更能引起幼兒對(duì)閱讀的興趣。
在一些操作性比較強(qiáng)的游戲中,我們給孩子提供說明書、制作簡(jiǎn)介等，提高孩子的閱讀、理解能力。比如在黏土、紙工制作角內(nèi)，我們提供了相關(guān)的折紙與黏土制作的書籍。在一個(gè)名為家具工廠的區(qū)角里，我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘惶卓梢灾谱鞲鞣N家具等物品的拼裝玩具，孩子們不斷解讀說明書，根據(jù)說明書的指示制作出了一套套班級(jí)里十分需要的小家具。活動(dòng)后期，孩子們閱讀能力不斷提高，他們不但能根據(jù)說明書來制作，更能變化創(chuàng)造出不同的制作方法來。特別是當(dāng)區(qū)域之間互動(dòng)起來的時(shí)候，孩子們更是根據(jù)班里的實(shí)際需要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的圖紙，交給家具工廠的小工人們進(jìn)行訂制活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，孩子們的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富著，相關(guān)能力也提高得很快。
在教室里，我們有專門的閱讀區(qū)、資料角。在這個(gè)角落里，我們給孩子提供了各種各樣的書籍，并按圖書的內(nèi)容給書籍分類。有現(xiàn)代技術(shù)方面的，有藝術(shù)方面的，有體育方面的，有科學(xué)常識(shí)方面的，當(dāng)孩子們?cè)谔剿鞯倪^程中產(chǎn)生疑問的時(shí)候，可以來這個(gè)角落查閱。當(dāng)孩子們有閱讀的需求的時(shí)候，可以到這個(gè)角落來尋找有趣的故事。我們更是從這些書籍中每?jī)芍苤攸c(diǎn)選出一本或一套作為本月的推薦書籍，進(jìn)一步引起孩子對(duì)書籍的興趣,感受閱讀帶來的快樂與成就。
四、創(chuàng)設(shè)群體的對(duì)話環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)安排并珍惜自己的時(shí)間。
我們開展了一系列入小學(xué)的主題活動(dòng)。從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平與需求，設(shè)計(jì)了一些教學(xué)活動(dòng)。這里給大家介紹一個(gè)主題背景下的集體教學(xué)活動(dòng)《上學(xué)的早晨》。我們通過讓孩子記錄再現(xiàn)自己上幼兒園的早晨，觀察、分析、討論，發(fā)現(xiàn)各自的不合理之處與可取之處，懂得什么是合理安排時(shí)間。%通過哥哥姐姐的介紹，了解小學(xué)生的早晨是如何安排的。還通過1分鐘理書包的活動(dòng)，讓孩子感受1分鐘究竟有多長(zhǎng)，能夠珍惜時(shí)間，會(huì)安排、計(jì)劃自己的時(shí)間。通過醫(yī)生、警察、球員等對(duì)一分鐘的重要性的敘述，感受一分鐘的重要性。這些對(duì)孩子入學(xué)有著直接的指導(dǎo)意義。
五、利用與幼兒園大環(huán)境的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒任務(wù)意識(shí)與解決問題的能力。
幼兒園是引起幼兒與環(huán)境互動(dòng)的最佳場(chǎng)所，我們?cè)O(shè)計(jì)了幼兒園情況大調(diào)查活動(dòng)，讓幼兒通過調(diào)查了解我們幼兒園有幾個(gè)班級(jí)，在哪幢樓里，在幾樓，有哪些老師，還有哪些工作人員。通過孩子大膽自發(fā)的調(diào)查，他們的任務(wù)意識(shí)與解決問題的能力得到了發(fā)展。
在調(diào)查的過程中，他們遇到各種的問題。如要調(diào)查各班有幾人，可別的班級(jí)在上課怎么辦？我們的孩子們想出了各種辦法。如看班級(jí)門口的信箱個(gè)數(shù)、數(shù)數(shù)墻邊的圖畫展示張數(shù)、問問班級(jí)阿姨、問門房間叔叔等等。到了一個(gè)班級(jí)，卻發(fā)現(xiàn)教室里沒有人怎么辦？上哪里去找呢？創(chuàng)意室？圖書室？舞蹈房？大操場(chǎng)？沙池邊？發(fā)現(xiàn)了，究竟是不是要找的這個(gè)班級(jí)呢？孩子們想盡一切辦法去解決問題，能力也得到了很大程度的提高。
六、利用社區(qū)周遍環(huán)境，讓幼兒感受了解小學(xué)的基本情況。
在社區(qū)、周遍有不少小學(xué)，還有很多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來幼兒園看望老師。這些都是很好的資源。我們邀請(qǐng)經(jīng)常他們來幼兒園做客，和孩子們多交流，傳授自己上學(xué)的心得，解答孩子們遇到的各種問題。
我們還組織孩子去就近的小學(xué)參觀，通過與小學(xué)生的互動(dòng)來進(jìn)一步熟悉小學(xué)的環(huán)境、規(guī)則與要求。
在過程中，孩子們觀摩小學(xué)的晨會(huì)，和哥哥姐姐站在一起體驗(yàn)小學(xué)生的感受?？纯锤绺缃憬愕臅?，了解小學(xué)生書包里的秘密。和小學(xué)生促膝交流，聽聽哥哥姐姐說自己的小學(xué)生活。戴戴綠領(lǐng)巾，了解綠領(lǐng)巾的故事。參觀小學(xué)的園舍，了解小學(xué)生的生活?？纯葱W(xué)課間十分鐘，觀察哥哥姐姐都做些啥。通過這些活動(dòng)，幼兒對(duì)小學(xué)的生活有了更多的了解，適應(yīng)起來也更快了。
七、利用班級(jí)環(huán)境布置的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。
我們經(jīng)常把孩子的作品放在幼兒園里，在展示的同時(shí)也成為了我們孩子與環(huán)境互動(dòng)的一部分。當(dāng)他們看著自己的作品與環(huán)境融入的時(shí)候，當(dāng)他們?cè)谧约旱淖髌放c他人的作品中得到啟示的時(shí)候，他們真正成為了環(huán)境的主人。
總之，我們盡可能多得發(fā)掘生活中可以利用的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，以發(fā)展幼兒入小學(xué)所必須的一些能力，讓孩子能更快適應(yīng)小學(xué)生活，更快融入小學(xué)的生活中，幫助孩子更快順利度過適應(yīng)期，成為真正的小學(xué)生。
