三看幼兒園游戲環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)
時(shí)間：2019-04-30
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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環(huán)境作為幼兒教育過(guò)程中重要的隱形資源，在促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展等方面具有不可低估的作用。瑞吉?dú)W在教育理念中也指出："學(xué)校的主要教育手段和工具吸引著孩子們?cè)谝恍┱T人的長(zhǎng)期方案中流連忘返，而這些方案都是在優(yōu)美、健康和充滿(mǎn)愛(ài)意的環(huán)境中進(jìn)行的。"然而，在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園環(huán)境存在空間、場(chǎng)地資源浪費(fèi)游戲材料使用不當(dāng)、幼兒與游戲環(huán)境互動(dòng)性差等諸多問(wèn)題。那么，如何解決這些問(wèn)題?
一看：空間結(jié)構(gòu)的劃分和利用
由于各個(gè)幼兒園占地面積不等，所以對(duì)空間的開(kāi)發(fā)與利用也不同。就大型幼兒園而言，由于園所具有足夠的空間，所以在幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，對(duì)空間顯得過(guò)于浪費(fèi)，很多區(qū)角都沒(méi)有合理地利用起來(lái)。就小型幼兒園而言，空間的不足讓環(huán)境的創(chuàng)設(shè)太過(guò)緊湊，幼兒在游戲中太受限制。因此，如何把有限的空間進(jìn)行充分利用，減少幼兒活動(dòng)需求與活動(dòng)空間之間的矛盾顯得尤為重要。
1．合理劃分區(qū)域
區(qū)域劃分就是教師根據(jù)游戲主題的不同需要，有效地利用資源，按照不同的比例，對(duì)活動(dòng)室內(nèi)外進(jìn)行劃分。區(qū)域的劃分，既要相互之間存在聯(lián)系，又要單獨(dú)發(fā)揮不同功能。對(duì)室內(nèi)而言，教師可以利用室內(nèi)矮柜等設(shè)施，設(shè)置相應(yīng)的自然科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等。在區(qū)域的布置上，可以通過(guò)兩個(gè)維度進(jìn)行考慮，一是用水與否，二是安靜與吵鬧，根據(jù)不同區(qū)域的需要來(lái)劃分不同性質(zhì)的區(qū)域。對(duì)室外而言，首先要注意的是場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)也應(yīng)按"安靜一一眇鬧"這個(gè)維度進(jìn)行劃分在安靜的區(qū)域可以設(shè)置積木區(qū)、玩沙區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、等不同的區(qū)域。反之，在吵鬧的區(qū)域可以安置大型的器械，比如秋千、滑梯、跳繩、攀爬梯等。兩個(gè)不同的區(qū)域之間可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)，起到過(guò)渡作用。其次，教師在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要學(xué)會(huì)利用地質(zhì)地貌的多樣性，利用地面的高低、平斜、階梯以及綠化帶等自然特點(diǎn)，來(lái)減少不必要的人工修飾，讓幼兒更加接近大自然。
2．有效利用空間
創(chuàng)設(shè)者要學(xué)會(huì)利用室內(nèi)外的地面、墻面以及天花板、屋角、陽(yáng)臺(tái)等每一個(gè)角落，盡可能多地為幼兒提供各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在室內(nèi)外的地面，教師可以畫(huà)各種圖形、方格、線條，涂寫(xiě)各種顏色的數(shù)字或字母，在幫助幼兒鞏固數(shù)字認(rèn)識(shí)以及辨色能力的同時(shí)，又可以讓幼兒進(jìn)行不同的跑、跳、跨格子等游戲。
二看：材料的合理選擇與使用
游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)材料，材料是游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此材料的合理選擇與使用尤為重要。
1．材料的選擇
第一，材料的投放要依據(jù)幼兒的興趣。投放讓幼兒感興趣的材料，不僅能讓幼兒積極地參與活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，而且能更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。第二，材料要具有針對(duì)性。材料的針對(duì)性，就是材料的投放要與幼兒的年齡特征相吻合。例如小班幼兒，結(jié)合他們的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，動(dòng)作不夠精細(xì)，擅于模仿等特點(diǎn)，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中教師可以提供仿真性強(qiáng)、重量較輕、類(lèi)別相同、便于取放的高結(jié)構(gòu)材料。而對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡觀察和探索。因此，教師在材料的提供上，更多提供低結(jié)構(gòu)材料。第三，材料要具有層次性。有層次性的材料在一定程度上能滿(mǎn)足個(gè)體差異的幼兒從中得到不同的體驗(yàn)。在材料的提供上可以分為以下兩個(gè)方面。一個(gè)方面為材料的難易程度。教師可以根據(jù)材料難易程度對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教。另-方面為材料的加工程度。教師可以把投放的材料分為成品半成品以及初級(jí)材料，這樣有助于幼兒根據(jù)自身的能力進(jìn)行操作和探索提高幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第四，材料要具有安全性。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)害、無(wú)味的材料，有些材料在制作前還需要對(duì)材料進(jìn)行消毒，大型器械還要定期檢查。第五，材料要貼近生活。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要盡可能地讓材料貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，讓游戲環(huán)境更加具有生活氣息。這樣在提高幼兒興趣的同時(shí)也會(huì)增加生活中的常識(shí)。
2．提高材料的使用率
目前大多數(shù)的幼兒班級(jí)在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，投放的材料大多為"一次性用具"。教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境由于過(guò)分追求美觀，有的僅僅只是擺設(shè)，使用率低。如何提高材料的使用率，把材料的價(jià)值發(fā)揮到最大化，需要做到以下幾點(diǎn)：
第一，選擇合適的材料。作為教師，應(yīng)根據(jù)不同的年齡，選擇不同的材料，盡量提供具有彈性、可調(diào)節(jié)的道具。第二，變換材料玩法。材料的玩法我們可以分為兩個(gè)方面，-方面為同一種材料的不同玩法。單純的一種材料，幼兒玩久了難免會(huì)感到枯燥，失去興趣，這時(shí)教師需要積極地引導(dǎo)幼兒，在舊材料上尋找和挖掘新的玩法。另-方面，材料之間可以進(jìn)行合理搭配。合理的搭配材料，不僅能達(dá)到鍛煉的目的，還可以提高幼兒活動(dòng)的興趣。
3．材料的更新與資源的共享
材料的提供不能一成不變，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和教育內(nèi)容的變化進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。例如閱讀區(qū)的書(shū)籍如果投放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容陳舊，破損也相對(duì)嚴(yán)重，久而久之，幼兒對(duì)閱讀區(qū)不再感興趣。角色扮演區(qū)如果只提供固定的人物頭像，時(shí)間久了幼兒也會(huì)失去扮演的興趣。對(duì)此，班級(jí)之間，教師也應(yīng)該及時(shí)溝通與交流，做到材料互補(bǔ)，資源共享，這樣才能更好地為幼兒提供一個(gè)好的游戲環(huán)境平臺(tái)。
三看：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否立足本土、富有特色
幼兒園要充分利用當(dāng)?shù)刭Y源和特色，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。中華民族具有悠久的歷史和燦爛的文化。作為幼兒教師應(yīng)該充分挖掘本地文化的內(nèi)涵和精髓，開(kāi)發(fā)出適合幼兒園的本土特色教育資源和園本教材，讓幼兒感受到本土文化的精神，培養(yǎng)幼兒愛(ài)我中華的情感。
1．利用當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本。對(duì)于各地幼兒園而言，教師可以充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行環(huán)創(chuàng)。例如在南方地區(qū)，是竹子的故鄉(xiāng)，竹制品很多?？梢栽谏厦孢M(jìn)行繪畫(huà)，也可以用竹子制作一些竹板，放在表演廳、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，還可以把竹子做成大型器械，供幼兒攀爬游戲等。讓游戲環(huán)境與幼兒能更好的對(duì)話，使游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)能真正成為幼兒的第三位老師。
2．利用當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?/span>
對(duì)于各地幼兒園而言，教師可以把辦園理念與當(dāng)?shù)匚幕嗳诤?。每個(gè)地區(qū)都有自己的民俗文化。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿袼祝層變毫私膺@種風(fēng)俗的緣由，并對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行延伸，讓幼兒了解我們的祖國(guó)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，充分地利用本土文化習(xí)俗進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
總之，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，創(chuàng)設(shè)者不僅要橫向地去考慮各個(gè)區(qū)域的布置，抓住各個(gè)區(qū)域之間的聯(lián)系和特點(diǎn)進(jìn)行綜合，讓主觀環(huán)境與客觀環(huán)境相結(jié)合，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更能體現(xiàn)其價(jià)值，還要縱向地去設(shè)置科學(xué)合理地選擇材料，讓各個(gè)區(qū)域地在不同的階段具有層次性，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
