幼兒園墻飾，一種潛在的教育資源
時(shí)間：2019-06-17
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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心理學(xué)家羅伯特·索馬說(shuō)過(guò)："人離開(kāi)環(huán)境，便無(wú)行為可言。"環(huán)境是一種隱性教育，是幼兒園物質(zhì)文化的載體。在環(huán)境因素中幼兒園的墻飾是其最重要的組成部分，是不可忽視的。它在開(kāi)發(fā)幼兒智力。陶冶幼兒情操．促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展等方面發(fā)揮著特殊的作用。但是，我們到底該如何最大化地發(fā)揮墻飾的價(jià)值呢?
一、幼兒園墻飾布置的具體方式
(一)創(chuàng)設(shè)幼兒自己的興趣墻飾
一所好的幼兒園連墻飾都能說(shuō)話，能成為老師。在幼兒園環(huán)境中幼兒便是主人，所以設(shè)置墻面也要能吸引他們的眼球，增添他們對(duì)墻面的興趣，在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，既要積極聽(tīng)取幼兒的建議，又要將幼兒及積極性帶動(dòng)起來(lái)，使其參與進(jìn)來(lái)。盡量將他們所有的作品展示出來(lái)，放在一個(gè)指定的位置，供他們自己觀看。
這種融入了幼兒思想的墻面能更好地引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)從而獲得知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)。
例如：在幼兒園的大班開(kāi)展"汽車知識(shí)"活動(dòng)，我們聽(tīng)取了幼兒園孩子們的建議，切合孩子的興趣，以動(dòng)員家長(zhǎng)與孩子共同完成作品的方式，把一些好的作品放入到展示區(qū)，從而提高幼兒的積極參與以及動(dòng)手能力。如用廢紙盒制成的"未來(lái)的汽車"以及"汽車掛件"等，這種方式既可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性與團(tuán)結(jié)性，又可以加強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，可謂一箭雙雕。
(二)創(chuàng)設(shè)有生命力的墻飾作品
及時(shí)更新墻面的內(nèi)容就是幼兒園墻飾發(fā)展的重要細(xì)節(jié)和教育策略。開(kāi)展幼兒園墻飾活動(dòng)是給每一個(gè)幼兒園小朋友交流表現(xiàn)的一個(gè)舞臺(tái)，幼兒可以借助這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己的才華和自我個(gè)性。只有能激發(fā)起幼兒思想上的共鳴，從而得到愉悅的情感體驗(yàn)的環(huán)境才是具有創(chuàng)造力與生命力的環(huán)境。
例如：幼兒園開(kāi)展"傘的世界"，我們給幼兒提供各種形狀的泡沫，各色的毛線和牙簽等材料，讓他們制作傘。幼兒的思維是十分活躍的，傘在一方面可以是搖籃、是小船，在另一方面也可以是從樹枝上跳下來(lái)的小猴子的降落傘……他們的想象力無(wú)窮無(wú)盡，將這些有意思的作品放置在墻面上，成為幼兒園的主題墻是再好不過(guò)了。
二、幼兒園墻飾中存在的問(wèn)題
(一)主題不明內(nèi)容雜亂
有些墻飾過(guò)多的追求全、多、滿，把一些不是很重要、毫不相關(guān)的東西堆積起來(lái)；還有一些墻飾墻面構(gòu)造太亂，不明不白，從而給幼兒的學(xué)習(xí)造成不良影響，失去了墻飾教育意義的作用。另外，還有一些幼兒園的教師對(duì)墻飾的創(chuàng)設(shè)毫無(wú)目標(biāo)可言，只是單純地收集資料然后完成任務(wù)。這種不花心思，只是單純
三、幼兒教育墻飾布置及創(chuàng)造建議
(一)幼兒教育墻飾布置的原則
1．適當(dāng)化
墻飾是為幼兒教育提供服務(wù)的，所以一定要適當(dāng)化。我國(guó)幼兒園的墻飾一般偏高，因?yàn)榇蟛糠謮︼椀膭?chuàng)設(shè)是以教師的思想而創(chuàng)造的。如果一個(gè)幼兒園小班的幼兒要抬頭看墻面的創(chuàng)設(shè)，那是不現(xiàn)實(shí)的。他最終會(huì)轉(zhuǎn)頭走開(kāi)，因?yàn)樗床磺鍓︼椀膬?nèi)容。不管墻飾創(chuàng)設(shè)的多好，都不會(huì)吸引孩子的目光，失去了欣賞和教育的意義，因此適當(dāng)化的布置是有必要的。
2．教育化
幼兒園環(huán)境建設(shè)不是幼兒教育的"專利"，過(guò)多的干預(yù)只會(huì)讓幼兒失去學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。幼兒園的兒童對(duì)于擺弄和操作物體是非常有興趣的，幼兒的認(rèn)知能力、生理、心理、對(duì)世界的認(rèn)知都需要外界的幫助，實(shí)物的體驗(yàn)。這樣說(shuō)來(lái)物質(zhì)環(huán)境僅僅是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)引子，真正的能讓幼兒多思考多實(shí)踐才是優(yōu)越的教育過(guò)程，是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的必經(jīng)之路。
為了完成任務(wù)的行為，沒(méi)有考慮到幼兒的發(fā)展教育。
(二)幼兒墻飾缺乏教育理念
很多大型的幼兒園墻式創(chuàng)作是為了參加比賽，一些教師很重視比賽的結(jié)果，往往只是加入他們自己的主觀意念，而忽略了幼兒的思想建議。這種墻飾只是單純地展現(xiàn)了教師的技術(shù)能力以及墻飾的藝術(shù)價(jià)值，從而忽略掉了墻
(三)幼兒園墻飾創(chuàng)作策略
1．幼兒是墻飾的主人
幼兒園在進(jìn)行主題墻飾的布置時(shí)，要根據(jù)幼兒年齡的需要、幼兒的喜好以及幼兒各自的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)他們興趣的墻飾。教師在創(chuàng)設(shè)教室的主題墻飾時(shí)，要積極地引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并且能解決掉那些問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子參與墻飾的創(chuàng)作，自發(fā)的動(dòng)手動(dòng)腦獲得符合他們年齡階段的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值。在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，教師要了解孩子喜歡的玩具。讀書，照片……然后收集資料，把孩子喜歡的東西加入到幼兒園的墻飾中作為元素。讓孩子充分地體驗(yàn)生活中的幸福美好，豐富孩子的感情，激發(fā)幼兒的生活興趣，讓孩子喜歡幼兒園的生活。
2．墻飾體現(xiàn)的豐富內(nèi)容
我們?cè)诓贾糜變簣@墻飾時(shí)曾開(kāi)展了一期讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與進(jìn)來(lái)的"幼兒園是我家"的主題活動(dòng)，活動(dòng)中我們?cè)趬γ娴南鄳?yīng)欄中貼上了幼兒們選出來(lái)的他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有意思的生飾對(duì)兒童的教育功能。墻飾內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)只是具有了觀賞性、藝術(shù)性以及展示性，但缺失了幼兒的參與性以及對(duì)幼兒的教育性。墻飾作為幼兒用來(lái)學(xué)習(xí)的小小幫手，極其需要科學(xué)的創(chuàng)設(shè)手法，使墻飾能根據(jù)幼兒未來(lái)發(fā)展教育的需要進(jìn)行變幻，從而給每一個(gè)幼兒提供一個(gè)促進(jìn)自己全面發(fā)展的機(jī)會(huì)?；钫找约皽剀昂椭C的全家福。親子互動(dòng)的作品放在幼兒園的部落格中，從玩玩、畫畫中融入親情，把家長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)多方面的溝通，使得家長(zhǎng)和孩子成為墻飾創(chuàng)設(shè)的參與者，支持者。
主題墻飾在幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中有著潛移默化的影響，在不知不覺(jué)中就可以使幼兒學(xué)到知識(shí)、學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)它又豐富了幼兒教育的環(huán)境，從而使得教育手段得以優(yōu)化，教育質(zhì)量得以提高進(jìn)而使得教學(xué)方式更加富有動(dòng)態(tài)感，這是單單進(jìn)行課堂教育所達(dá)不到的。
3．創(chuàng)設(shè)"會(huì)說(shuō)話"的墻面布置
良好的環(huán)境是會(huì)潛移默化地對(duì)人產(chǎn)生影響的，那么創(chuàng)設(shè)良好的幼兒環(huán)境便會(huì)引發(fā)幼兒的積極心態(tài)的產(chǎn)生的。有些小朋友剛?cè)ビ變簣@時(shí)很不安，常常哭鬧，在主題墻上布置一些關(guān)于親情的照片，讓孩子感覺(jué)和媽媽在一起。因此，教師要隨著孩子的感覺(jué)時(shí)常變化和更新墻面布置的內(nèi)容，把記載幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)滴片段裝飾在主題墻上作為小朋友以后在幼兒園生活的美好印象。
在幼兒的教育過(guò)程中環(huán)境既是重要的資源，對(duì)幼兒產(chǎn)生非常大的影響，又是幼兒教育的"潛在課程"。創(chuàng)設(shè)主題墻飾作為幼兒園一項(xiàng)長(zhǎng)期繁復(fù)的工作，就需要教師以教育教學(xué)為目的結(jié)合幼幾的年齡特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新改良。使幼兒園墻飾成為幼兒園教學(xué)的潛在特征，讓墻飾與幼兒生活不斷的發(fā)展互動(dòng)，成為幼兒教育的特色。
