娃娃家區(qū)角布置的4大策略
時(shí)間：2020-03-17
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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（一）充分把握年齡差異，設(shè)置適宜環(huán)境
《綱要》再次重申幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的精神，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，注重每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極作用?！毒V要》清晰體現(xiàn)了對(duì)幼兒教育對(duì)象年齡特點(diǎn)的尊重，強(qiáng)調(diào)為幼兒提供體驗(yàn)游戲化的教育過(guò)程。
1．充分把握幼兒游戲水平的年齡差異
小班幼兒處于獨(dú)立游戲、平行游戲的高峰時(shí)期，主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單；幼兒之間交往少，主要與玩具發(fā)生作用。
中班幼兒由于認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班幼兒豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題；有較強(qiáng)的角色意識(shí)，交往有意愿，但技能不足；情節(jié)愈加豐富，但主題不穩(wěn)定，常更換。
大班幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，能主動(dòng)反映多種多樣的生活經(jīng)驗(yàn)；主題新穎、內(nèi)容豐富；能合作游戲，喜歡和同伴一起玩，能按自己的意愿主動(dòng)選擇并有計(jì)劃的游戲；自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。
2. 合理進(jìn)行“娃娃家”數(shù)量設(shè)置和空間安排
小班幼兒的娃娃家在初期要設(shè)置多個(gè)，主要圍繞“家”的經(jīng)驗(yàn)開展游戲，具體數(shù)量要依據(jù)班級(jí)幼兒游戲狀況而定?？臻g布置可簡(jiǎn)單、相仿，尤其在場(chǎng)地有限制時(shí)，一個(gè)網(wǎng)狀小吊床、一個(gè)娃娃、一些娃娃用品即構(gòu)成了一個(gè)娃娃家空間，滿足小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)的安全感需要。
中班幼兒娃娃家數(shù)量可適當(dāng)減少，但投放材料要比小班豐富且有層次感，娃娃家之間的空間布置從內(nèi)容到環(huán)境都可有不同特點(diǎn)，滿足幼兒選擇的需要。
大班幼兒固定的娃娃家設(shè)置一般一個(gè)即夠了，但空間要相對(duì)大些，滿足幼兒自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)意布置的需要，同時(shí)可提供移動(dòng)的集物箱，鼓勵(lì)大班幼兒可自己規(guī)劃設(shè)計(jì)自己喜歡的娃娃家。
3. 精心提供適宜不同年齡段幼兒的游戲材料
幼兒的需求是不斷增長(zhǎng)的，游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會(huì)使幼兒興奮，分散注意力，幼兒會(huì)更多選擇獨(dú)立或平行游戲，同伴交往的機(jī)會(huì)大大減少。
小班幼兒建議在娃娃家提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，對(duì)玩具材料的逼真程度較高。如放置多個(gè)煤氣爐和碗盤、多份廚房用具等，這樣可避免幼兒為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足幼兒平行游戲的需要。
中班提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)玩多種主題或相同主題的游戲，如娃娃家可以有套房類的、也有簡(jiǎn)易類的，幼兒根據(jù)自己的需要有多個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，促進(jìn)交往技能的發(fā)展；
大班幼兒游戲，則可以引導(dǎo)幼兒一起準(zhǔn)備游戲材料及場(chǎng)地，材料可變性高，種類多、數(shù)量少，滿足幼兒在集體活動(dòng)中獲得快樂(lè)的需求。比如娃娃家就可以做成流動(dòng)的，將物品放入可移動(dòng)收集箱，幼兒直接選擇空地，從布置家開始，有的主動(dòng)性被更多激發(fā)出來(lái)，教師則多放手，多用語(yǔ)言指導(dǎo)提示。
（二）全面考慮班級(jí)特點(diǎn)，營(yíng)造特色氛圍
除了考慮幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置娃娃家，還應(yīng)根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，以求班級(jí)游戲區(qū)域環(huán)境的整體和諧。班級(jí)環(huán)境特點(diǎn)包括班級(jí)的空間劃分、整體色調(diào)、物品擺放等，它既受園所的硬件設(shè)施的制約，同時(shí)也融合了教師的教育理念和審美內(nèi)涵。注重娃娃家環(huán)境的開放性和多樣性，滿足各種幼兒的不同需要。
1. 班級(jí)整體環(huán)境的生動(dòng)與和諧
娃娃家環(huán)境與班級(jí)整體環(huán)境的和諧很重要，有的班級(jí)色彩感很強(qiáng)，趨向沖擊力，有的班色調(diào)偏向靜謐，感覺溫馨；有的班級(jí)布藝運(yùn)用較多，輻射家的感覺，有的班級(jí)小飾品豐富，顯得特別可愛；有的班級(jí)秩序感很強(qiáng)，顯得條理，有的班級(jí)布置錯(cuò)落，有層次感。那么我們?cè)诓贾猛尥藜业臅r(shí)候，就要充分考慮到不同的班級(jí)風(fēng)格，將整體風(fēng)格延續(xù)到娃娃家，有呼應(yīng)有銜接，一氣呵成之感。從一個(gè)小小娃娃家中窺見整個(gè)班級(jí)風(fēng)貌。應(yīng)避免突兀等不和諧感。
2. 區(qū)域選擇的科學(xué)與別致
幼兒園大部分班級(jí)都是比較方正的，在規(guī)劃游戲區(qū)域時(shí)只要合理科學(xué)，便于幼兒游戲即可。比如娃娃家比較適合與商場(chǎng)、點(diǎn)心店等近些，方便購(gòu)物，與美工區(qū)、閱讀區(qū)相對(duì)遠(yuǎn)些，避免干擾。但如果班級(jí)是不規(guī)則狀，或是有一些小角落、小院落等，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，就不妨充分利用好這些小角落，精心設(shè)計(jì)，將娃娃家布置得別致有趣味，更多吸引幼兒參與其中。比如有個(gè)班級(jí)是由多功能室改建的，班級(jí)面積較小，但有個(gè)較寬的拐角，教師就利用拐角的優(yōu)勢(shì)，巧妙地布置了一個(gè)舒適的娃娃家。由兩個(gè)墻面夾角而成的一個(gè)小天地，成了孩子們快樂(lè)的小世界。趣味性和可操作性凸顯無(wú)遺。
3. 教師的審美、特長(zhǎng)的有效融入
走進(jìn)班級(jí)環(huán)境，我們能感受到教師的風(fēng)格，而在小小的游戲區(qū)域中，我們更能在其中的細(xì)節(jié)上，體會(huì)到教師的個(gè)人審美趨向和特點(diǎn)。整潔的分層儲(chǔ)物箱、小圓桌上的一塊小花布、放置小物件的飾物盒、可愛的小竹籃子………游戲中的幼兒暢快地在娃娃家操作舒適、活動(dòng)便捷、感覺享受，真正享受家的溫馨。不難看到，在娃娃家這個(gè)“家”的布置上，是我們投入智慧、創(chuàng)意和別具匠心的地方。
4. 已有物質(zhì)條件的改造與拓展
因?yàn)閳@所硬件條件、資金等方面的限制，我們也會(huì)碰到創(chuàng)設(shè)環(huán)境中一些難題，比如場(chǎng)地和桌椅大小不合適、已有小物品的不足、物品損壞等。在向園所申請(qǐng)的過(guò)程中，我們不妨嘗試自己來(lái)用妙思加巧手進(jìn)行改造。拿來(lái)一個(gè)高低適宜的紙板箱，圍上漂亮布藝，就成了幼兒的使用餐桌；方便面桶外加兩個(gè)柄，就是一個(gè)暖鍋；一塊泡沫板可插各種串燒，解決了盤子少的問(wèn)題，幼兒還特別喜歡。娃娃家如場(chǎng)地較大，還可以增加些小滑梯、吊椅、柵欄，給幼兒多樣化的游戲設(shè)施及經(jīng)驗(yàn)?？梢?，有時(shí)候的巧手加工，的確讓我們的娃娃家游戲更多精彩和亮點(diǎn)，有利于刺激幼兒積極游戲。低碳加創(chuàng)新，何樂(lè)不為？
（三）創(chuàng)新運(yùn)用時(shí)代元素，緊貼幼兒生活
在觀察娃娃家現(xiàn)狀時(shí)，我們提到很多娃娃家的游戲材料、游戲內(nèi)容、游戲情節(jié)都與時(shí)代有脫節(jié)現(xiàn)象。試想，如果娃娃家的游戲還停留在教師以往的認(rèn)識(shí)上、傳統(tǒng)理念上，那么我們的幼兒該怎樣將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移和運(yùn)用呢？從“小家”看“大家世界”，我們的幼兒似乎看得并不清晰。我們有責(zé)任將傳統(tǒng)娃娃家從內(nèi)容到材料進(jìn)行拓展?？臻g環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)游戲性同時(shí)，能反映幼兒近期的經(jīng)驗(yàn)及關(guān)注的熱點(diǎn)話題，這是對(duì)活動(dòng)中幼兒自主性和創(chuàng)造性的強(qiáng)調(diào)。
1. 體驗(yàn)到物品的現(xiàn)代化發(fā)展
日新月異的新產(chǎn)品不斷進(jìn)入人們視野和生活，給我們的生活帶來(lái)便捷、創(chuàng)造驚喜。這就需要教師及時(shí)敏感捕捉，理性篩選，將適合幼兒游戲的材料，適時(shí)投放在區(qū)域中。如可以增加“手機(jī)”，“爸爸媽媽”可以隨時(shí)打電話了，而不僅局限于“座機(jī)”，同時(shí)手機(jī)的多種款式更能吸引幼兒。又如電腦，似乎比電視機(jī)更受幼兒歡迎，因?yàn)檫€能象大人一般在鍵盤上盡情擺弄呢。新產(chǎn)品的介入都很能博得幼兒“歡心”，究其原因，還是貼近了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒可以模仿成人世界的條件，這也是我們開展游戲的本質(zhì)與核心吧。
2. 反映出生活方式的自然變化
新產(chǎn)品的出現(xiàn)必定帶來(lái)生活方式的轉(zhuǎn)變，娃娃家當(dāng)然也不例外。客人來(lái)訪，可以使用可視電話了；爸爸媽媽要購(gòu)物，可以網(wǎng)上訂或電話預(yù)約了；還能抱著娃娃一起到幼兒園上親子活動(dòng)呢；這些與時(shí)代緊密相聯(lián)的生活內(nèi)容，充實(shí)到娃娃家中，不僅極大激發(fā)了幼兒的游戲興趣，豐富了游戲內(nèi)容，還促進(jìn)幼兒游戲情節(jié)的深入，我們能看到幼兒的熱情、喜悅和成長(zhǎng)。
3. 敏感角色服飾等細(xì)節(jié)的裝飾
在指導(dǎo)娃娃家游戲過(guò)程中，細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒很在意角色的標(biāo)識(shí)、服飾配件等東西。如果我們?cè)谶@些小東西上多花點(diǎn)精力，會(huì)明顯感受到幼兒情緒的變化。給媽媽奶奶準(zhǔn)備小花紋的漂亮圍裙和蝴蝶結(jié)，給爸爸爺爺準(zhǔn)備神氣的領(lǐng)帶和帽子，小床上的娃娃有可愛的小外套，購(gòu)物小包有封口和拉鏈，小手機(jī)上還掛著小熊……這些都吸引著孩子們走進(jìn)娃娃家，因?yàn)?，孩子們愛美的天性在這里得到了滿足，愉快的情緒縈繞游戲四周。
（四）關(guān)注游戲情節(jié)進(jìn)程，注入活水源頭
游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是教師的一廂情愿，它猶如一池活水，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)空間，它要與游戲情節(jié)的深入、幼兒能力的發(fā)展進(jìn)行交互與相融。
1.重視游戲規(guī)劃，預(yù)設(shè)和生成的靈活把握
有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)對(duì)幼兒的游戲水平進(jìn)行預(yù)設(shè)，在游戲計(jì)劃中體現(xiàn)環(huán)境與材料的階段性投放與更換。但在強(qiáng)調(diào)自主性的游戲中，幼兒有支配和選擇游戲的權(quán)利，游戲計(jì)劃不再是純粹的教師事先憑想象制定的。而是根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的需要及存在的問(wèn)題來(lái)制定下一次游戲計(jì)劃的。在為幼兒而提供游戲主題和材料時(shí)，要考慮為什么、怎樣做，有計(jì)劃的給幼兒一個(gè)完整的過(guò)程體驗(yàn)和獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)幼兒的興趣和需要，將教育意圖有計(jì)劃地滲透到游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上。預(yù)期幼兒可能的發(fā)展趨向，有計(jì)劃地抓住幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供能促使他們朝著可能達(dá)到的方向發(fā)展。在幼兒的游戲中不斷生成心得計(jì)劃，可以使游戲的開展更能滿足兒童的需求和愿望，避免了游戲的盲目性和導(dǎo)演性。
2. 以偶發(fā)事件為契機(jī)，即時(shí)性的調(diào)整和激活
游戲中的偶發(fā)事件不容輕視，有時(shí)是一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)、有時(shí)就能帶動(dòng)游戲深入、有時(shí)引發(fā)一場(chǎng)討論、有時(shí)帶來(lái)心得內(nèi)容。當(dāng)幼兒出現(xiàn)了尋求新材料的動(dòng)機(jī)時(shí)，適時(shí)地提供材料有助于滿足幼兒繼續(xù)游戲的愿望；當(dāng)幼兒游戲有了新主題，恰當(dāng)?shù)牟牧咸峁?，激發(fā)幼兒游戲的積極性。當(dāng)我們希望增加同伴交往機(jī)會(huì)時(shí)，不妨減少材料，促使幼兒面對(duì)挫折，嘗試自己去解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能。讓幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用下，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)抓住不同偶發(fā)事件，以此為契機(jī)，有效組織游戲的深入。
3. 教師主導(dǎo)作用的適時(shí)釋放與運(yùn)用
游戲并不是完全的幼兒自發(fā)行為，它需要教師在其中適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用。引導(dǎo)游戲有效深入，給予幼兒機(jī)會(huì)和許可，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，善于發(fā)現(xiàn)游戲中的教育價(jià)值，及時(shí)以適當(dāng)方式作出應(yīng)答，形成合作式的師幼互動(dòng)。
心理學(xué)家指出：在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的方法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。幼兒園游戲環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展具有特別重要的意義，它通過(guò)幼兒的活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。我們從一個(gè)“娃娃家”開始探討游戲環(huán)境對(duì)幼兒適宜性發(fā)展的促進(jìn)作用，相信能將這個(gè)能產(chǎn)生巨大影響力的話題，遷移到游戲的所有區(qū)域當(dāng)中，帶動(dòng)整個(gè)幼兒園游戲環(huán)境的再研究再思考再創(chuàng)新，真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
