幼兒園各年齡段區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)及設(shè)置對(duì)策
時(shí)間：2020-06-04
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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教育部印發(fā)的《幼兒園教育綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況?；顒?dòng)區(qū)作為教育活動(dòng)的一種重要形式，組織與實(shí)施首先要與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)。因此，了解各年齡段幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的不同特點(diǎn)，對(duì)各年齡段活動(dòng)區(qū)設(shè)置與指導(dǎo)十分有益。
一、活動(dòng)區(qū)在中班、小班及托班開展的過程中的特點(diǎn)
1.活動(dòng)區(qū)選擇與目的性。小班幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)的選擇，沒有區(qū)域意識(shí)，他們只是對(duì)區(qū)內(nèi)的某一樣玩具感興趣，拿到這個(gè)玩具，愛不釋手，又發(fā)現(xiàn)另一個(gè)區(qū)的某個(gè)玩具好玩，就手里拿著這個(gè)玩具進(jìn)了另一個(gè)區(qū)。老師讓他送回，很不情愿，過一會(huì)兒，又是原樣了。其他幼兒沒有感到不妥。而到了小班中期，如果再有此現(xiàn)象，馬上會(huì)有同伴質(zhì)疑并來告狀，他也會(huì)馬上送回。選擇區(qū)域時(shí)他們的語(yǔ)言就能說明問題，托班幼兒說我玩某玩具了。小班幼兒會(huì)清楚地說出自己在哪個(gè)區(qū)玩了。有的還能說出和誰(shuí)玩了。而到了中班，幼兒基本不會(huì)把區(qū)域玩具材料弄混，不但能說出在哪個(gè)區(qū)玩，還能說出過程和一些情節(jié)。
2.活動(dòng)的專注和持續(xù)狀況。由于托班幼兒只對(duì)玩具感興趣，沒有形成區(qū)域意識(shí)，因此，專著力和持續(xù)力都相對(duì)較差。到了小班，可以把區(qū)域內(nèi)的玩具結(jié)合在一起玩，可以和小朋友交往，可能發(fā)現(xiàn)玩具材料的組合與再造，初步進(jìn)入想象與創(chuàng)造的境地，如建構(gòu)區(qū)的幼兒在小班已能插塑出較形象的車、房子、機(jī)關(guān)槍等。一般在區(qū)域中能專注的玩20-30分鐘。中班操作、探索更深，交往、合作更多，專注與持續(xù)的時(shí)間可能更長(zhǎng)，如果能給他們機(jī)會(huì)，他們也許能在一個(gè)區(qū)玩上一小時(shí)。
3.活動(dòng)中的交往與合作意識(shí)。在托班，幼兒大多是各玩各的，交往的時(shí)候不多，從眾心理強(qiáng)，常常因?yàn)橥婢叨鵂?zhēng)搶。到了小班這種現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了輪流與等待，開始有角色意識(shí)，但不會(huì)控制角色數(shù)量，娃娃家可能有幾個(gè)媽媽而沒有爸爸；在醫(yī)院里一會(huì)兒當(dāng)醫(yī)生，一會(huì)兒又當(dāng)上病人。交往也是一起干什么，常因?yàn)槟衬巢缓臀彝媪?，或某某說我擺的不好而告狀。到了中班，才開始學(xué)會(huì)分清角色，出現(xiàn)分工與合作，并為爭(zhēng)搶角色而發(fā)生矛盾。
4.活動(dòng)中的自控和規(guī)則意識(shí)。托班的自控力差，規(guī)則意識(shí)更差，在規(guī)則的建立上十分困難，喜歡聚堆，往往某個(gè)區(qū)人很多，其他區(qū)卻沒人玩，收拾玩具不會(huì)分類，破壞玩具、爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象發(fā)生頻繁。小班幼兒自控能力提高，規(guī)則意識(shí)開始形成。通過小鞋柜、小腳印、小手牌等實(shí)物標(biāo)志，可以逐漸控制住入?yún)^(qū)人數(shù)，但須老師監(jiān)督。自覺收拾玩具，簡(jiǎn)單分類，但細(xì)致分類整理的差些。初步知道愛護(hù)玩具，損壞玩具、爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象減少。中班幼兒已有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，只要有限定人數(shù)的規(guī)定，或是老師說一下、或是門口掛上數(shù)字牌，他們就會(huì)自己數(shù)人數(shù)，如人滿再進(jìn)，區(qū)內(nèi)人馬上會(huì)提出質(zhì)疑。收拾、整理玩具材料更迅速、更細(xì)致。因不守規(guī)則被告狀的現(xiàn)象更多于發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)來告狀的，幼兒自我管理能力增強(qiáng)。
二、各年齡段活動(dòng)區(qū)設(shè)置策略
以上這些差異，讓我們找到指導(dǎo)方案，以避免活動(dòng)區(qū)設(shè)置時(shí)的機(jī)械模仿、千篇一律，沒有年齡及班級(jí)特點(diǎn)，解決指導(dǎo)中的盲目與困惑。
1.托班活動(dòng)區(qū)。空間開放、區(qū)域空間大而數(shù)量少，玩具材料分類粗而相同的多且安全耐用、仿真性強(qiáng)。每次活動(dòng)時(shí)間短而活動(dòng)次數(shù)勤。動(dòng)多靜少，大肌肉活動(dòng)項(xiàng)目多些，精細(xì)活動(dòng)少些。大玩具多而細(xì)小玩具盡量避免。教師指導(dǎo)中重點(diǎn)在引導(dǎo)幼兒積極參與、愛護(hù)玩具、正確使用玩具、不爭(zhēng)搶玩具、簡(jiǎn)單收拾、整理玩具等。
2.小班活動(dòng)區(qū)。空間有區(qū)隔，界限、標(biāo)志要明顯，區(qū)域大小適中而數(shù)量漸多。玩具材料分類漸細(xì)而相同的玩具變少，除仿真玩具還需增加一些一物多用及可替代性玩具材料。一塊桌布有時(shí)能變成被子蓋在病人身上，有時(shí)能變成披風(fēng)披在背上。一碗桃核有時(shí)是飯菜，有時(shí)是藥片。大玩具減少適當(dāng)配上中小玩具，但小玩具材料仍不能過多。教師在指導(dǎo)中把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)活動(dòng)常規(guī)、遵守活動(dòng)規(guī)則及持續(xù)性、專注性等方面。
3.中班活動(dòng)區(qū)。空間間隔更易小，區(qū)域數(shù)量更多。玩具材料分類更細(xì)，替代性、一物多用玩具、材料更豐富。精細(xì)玩具、益智玩具增多。中班幼兒的活動(dòng)常規(guī)基本形成，教師指導(dǎo)上主要放在活動(dòng)的深度和廣度上，比如，操作、建構(gòu)的花樣，角色的具體工作，幼兒之間的分工與配合等。
活動(dòng)區(qū)為各年齡段幼兒提供了一個(gè)適合身心發(fā)展時(shí)空。托班幼兒快樂地玩玩具。小班快樂地和同伴一起玩。中班快樂地與同伴一起完成任務(wù)。幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)感興趣，愿意參與，是身心健康、富有個(gè)性發(fā)展的樂園，每個(gè)孩子總能找到自己喜歡的地方，輕松、愉快、實(shí)踐、探究、成長(zhǎng)、進(jìn)步。這就是我們的活動(dòng)區(qū)。
