幼兒園各年齡段區(qū)域活動特點及設(shè)置對策
時間：2020-06-04
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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教育部印發(fā)的《幼兒園教育綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，教育活動的組織與實施要結(jié)合本班幼兒的實際情況?；顒訁^(qū)作為教育活動的一種重要形式，組織與實施首先要與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)。因此，了解各年齡段幼兒在區(qū)域活動中的不同特點，對各年齡段活動區(qū)設(shè)置與指導(dǎo)十分有益。
一、活動區(qū)在中班、小班及托班開展的過程中的特點
1.活動區(qū)選擇與目的性。小班幼兒對活動區(qū)的選擇，沒有區(qū)域意識，他們只是對區(qū)內(nèi)的某一樣玩具感興趣，拿到這個玩具，愛不釋手，又發(fā)現(xiàn)另一個區(qū)的某個玩具好玩，就手里拿著這個玩具進(jìn)了另一個區(qū)。老師讓他送回，很不情愿，過一會兒，又是原樣了。其他幼兒沒有感到不妥。而到了小班中期，如果再有此現(xiàn)象，馬上會有同伴質(zhì)疑并來告狀，他也會馬上送回。選擇區(qū)域時他們的語言就能說明問題，托班幼兒說我玩某玩具了。小班幼兒會清楚地說出自己在哪個區(qū)玩了。有的還能說出和誰玩了。而到了中班，幼兒基本不會把區(qū)域玩具材料弄混，不但能說出在哪個區(qū)玩，還能說出過程和一些情節(jié)。
2.活動的專注和持續(xù)狀況。由于托班幼兒只對玩具感興趣，沒有形成區(qū)域意識，因此，專著力和持續(xù)力都相對較差。到了小班，可以把區(qū)域內(nèi)的玩具結(jié)合在一起玩，可以和小朋友交往，可能發(fā)現(xiàn)玩具材料的組合與再造，初步進(jìn)入想象與創(chuàng)造的境地，如建構(gòu)區(qū)的幼兒在小班已能插塑出較形象的車、房子、機(jī)關(guān)槍等。一般在區(qū)域中能專注的玩20-30分鐘。中班操作、探索更深，交往、合作更多，專注與持續(xù)的時間可能更長，如果能給他們機(jī)會，他們也許能在一個區(qū)玩上一小時。
3.活動中的交往與合作意識。在托班，幼兒大多是各玩各的，交往的時候不多，從眾心理強(qiáng)，常常因為玩具而爭搶。到了小班這種現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，因為他們學(xué)會了輪流與等待，開始有角色意識，但不會控制角色數(shù)量，娃娃家可能有幾個媽媽而沒有爸爸；在醫(yī)院里一會兒當(dāng)醫(yī)生，一會兒又當(dāng)上病人。交往也是一起干什么，常因為某某不和我玩了，或某某說我擺的不好而告狀。到了中班，才開始學(xué)會分清角色，出現(xiàn)分工與合作，并為爭搶角色而發(fā)生矛盾。
4.活動中的自控和規(guī)則意識。托班的自控力差，規(guī)則意識更差，在規(guī)則的建立上十分困難，喜歡聚堆，往往某個區(qū)人很多，其他區(qū)卻沒人玩，收拾玩具不會分類，破壞玩具、爭搶玩具現(xiàn)象發(fā)生頻繁。小班幼兒自控能力提高，規(guī)則意識開始形成。通過小鞋柜、小腳印、小手牌等實物標(biāo)志，可以逐漸控制住入?yún)^(qū)人數(shù)，但須老師監(jiān)督。自覺收拾玩具，簡單分類，但細(xì)致分類整理的差些。初步知道愛護(hù)玩具，損壞玩具、爭搶玩具現(xiàn)象減少。中班幼兒已有較強(qiáng)的規(guī)則意識，只要有限定人數(shù)的規(guī)定，或是老師說一下、或是門口掛上數(shù)字牌，他們就會自己數(shù)人數(shù)，如人滿再進(jìn)，區(qū)內(nèi)人馬上會提出質(zhì)疑。收拾、整理玩具材料更迅速、更細(xì)致。因不守規(guī)則被告狀的現(xiàn)象更多于發(fā)生爭執(zhí)來告狀的，幼兒自我管理能力增強(qiáng)。
二、各年齡段活動區(qū)設(shè)置策略
以上這些差異，讓我們找到指導(dǎo)方案，以避免活動區(qū)設(shè)置時的機(jī)械模仿、千篇一律，沒有年齡及班級特點，解決指導(dǎo)中的盲目與困惑。
1.托班活動區(qū)。空間開放、區(qū)域空間大而數(shù)量少，玩具材料分類粗而相同的多且安全耐用、仿真性強(qiáng)。每次活動時間短而活動次數(shù)勤。動多靜少，大肌肉活動項目多些，精細(xì)活動少些。大玩具多而細(xì)小玩具盡量避免。教師指導(dǎo)中重點在引導(dǎo)幼兒積極參與、愛護(hù)玩具、正確使用玩具、不爭搶玩具、簡單收拾、整理玩具等。
2.小班活動區(qū)。空間有區(qū)隔，界限、標(biāo)志要明顯，區(qū)域大小適中而數(shù)量漸多。玩具材料分類漸細(xì)而相同的玩具變少，除仿真玩具還需增加一些一物多用及可替代性玩具材料。一塊桌布有時能變成被子蓋在病人身上，有時能變成披風(fēng)披在背上。一碗桃核有時是飯菜，有時是藥片。大玩具減少適當(dāng)配上中小玩具，但小玩具材料仍不能過多。教師在指導(dǎo)中把重點轉(zhuǎn)到培養(yǎng)活動常規(guī)、遵守活動規(guī)則及持續(xù)性、專注性等方面。
3.中班活動區(qū)。空間間隔更易小，區(qū)域數(shù)量更多。玩具材料分類更細(xì)，替代性、一物多用玩具、材料更豐富。精細(xì)玩具、益智玩具增多。中班幼兒的活動常規(guī)基本形成，教師指導(dǎo)上主要放在活動的深度和廣度上，比如，操作、建構(gòu)的花樣，角色的具體工作，幼兒之間的分工與配合等。
活動區(qū)為各年齡段幼兒提供了一個適合身心發(fā)展時空。托班幼兒快樂地玩玩具。小班快樂地和同伴一起玩。中班快樂地與同伴一起完成任務(wù)。幼兒對活動區(qū)感興趣，愿意參與，是身心健康、富有個性發(fā)展的樂園，每個孩子總能找到自己喜歡的地方，輕松、愉快、實踐、探究、成長、進(jìn)步。這就是我們的活動區(qū)。
