幼兒園區(qū)域活動生活化初探
時間：2020-06-05
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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我國教育家陶行知、陳鶴琴十分提倡生活化教育，特別注重教育的生活化，從生活實踐中選取教學(xué)內(nèi)容，使幼兒感到親切、自然，并獲得必要的生活經(jīng)驗。為此，立足幼兒的生活實際，努力創(chuàng)設(shè)生活化的區(qū)角環(huán)境，可以激發(fā)幼兒活動的興趣，讓幼兒在與材料和環(huán)境的交互作用中主動地探索、學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性和生活實踐能力。
一、區(qū)域活動內(nèi)容源于生活
幼兒每天能實際接觸和感受到的教育莫過于生活，將區(qū)域活動內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來，便于幼兒接受。因此，從幼兒自身及其周圍生活環(huán)境包括家庭、社區(qū)中尋求素材，用于幼兒的區(qū)域活動，易于幼兒理解和接受，能促進(jìn)幼兒對生活的熱愛。
1.幼兒自身的生活內(nèi)容。“我”是幼兒自己最想了解和認(rèn)識的人，也是幼兒生活最為密切的內(nèi)容。為了讓幼兒關(guān)愛自己的小臉、小手、小腳，體驗它們的重要性。在閱讀區(qū)里，教師經(jīng)常擺放了有關(guān)五官和四肢方面的書籍、圖片，讓幼兒操作、閱讀；在操作區(qū)，教師提供刺激各種器官的材料，如香水、醋、酒、按摩器、塑料墊、鵝卵石等，鼓勵幼兒去聞一聞、踩一踩、動一動，讓幼兒通過感官體驗建構(gòu)五官與四肢的相關(guān)知識經(jīng)驗。
2.幼兒家庭的生活內(nèi)容。家是幼兒最熟悉和喜愛的地方，是幼兒生活的第一環(huán)境，因此許多與家庭有關(guān)的生活內(nèi)容都可成為區(qū)角活動的內(nèi)容。例如，在期初，為了穩(wěn)定幼兒哭鬧的情緒，教師往往在開學(xué)入園前設(shè)置了“溫馨的娃娃家”、“好玩的玩具屋”，允許幼兒自帶相冊、娃娃、玩具等物品到區(qū)角中游戲，鼓勵幼兒在“溫馨的娃娃家”里向老師介紹家庭成員、家居擺設(shè)等。在這種溫馨的互動中，幼兒的情緒逐漸平靜，注意力很快得到轉(zhuǎn)移，也會很快適應(yīng)幼兒園的生活。
3.社區(qū)中的生活內(nèi)容。社區(qū)是幼兒天天可以接觸到的外部環(huán)境，只要是與幼兒的生活有聯(lián)系的，教師都會從中選擇有價值的內(nèi)容作為區(qū)角活動的素材。社區(qū)的生活內(nèi)容可以包括游戲娛樂場所、各種商店、花草樹木等。如逛超市買東西是孩子最熟悉的活動，其本身就是一項實踐活動，可以培養(yǎng)孩子與人交往、解決實際問題的能力。在數(shù)學(xué)區(qū)、游戲區(qū)中，教師經(jīng)常會擺放各種生活中的食品袋，如：貼有數(shù)字的食品袋，讓幼兒提著食品袋去購買與數(shù)字相同數(shù)量的食品，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固對數(shù)字的認(rèn)識，了解數(shù)字在人們生活中的作用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、區(qū)域材料取自生活
區(qū)角活動內(nèi)容豐富多彩，在區(qū)角活動中，幼兒自主選擇、自由探索，激發(fā)了創(chuàng)造性，提高了創(chuàng)造力，可運(yùn)用不當(dāng)，卻弊端多多。例如，有的教師在科學(xué)區(qū)擺放了電磁實驗器材、浮力、牽引力等實驗器材，可幼兒卻像擺弄一件件“怪物”一樣一問三不知，根本達(dá)不到讓他們?nèi)ゲ僮?、去探索的目的，可謂形同虛設(shè)。顯然，擺放的實驗器材本身并沒有絲毫的錯誤，只是幼兒不熟悉這些材料，不能引起幼兒的興趣。因此，在投放區(qū)角材料時，教師應(yīng)盡量尋找幼兒最感興趣的生活材料，從而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
為了滿足幼兒的需要，教師創(chuàng)設(shè)了生活區(qū)，將生活中幼兒想操作而又沒機(jī)會操作的東西搬進(jìn)了區(qū)角，讓幼兒在區(qū)角活動中操作和體驗。如：在生活坊中，教師經(jīng)常會擺放豆?jié){機(jī)、石臼、石磨、榨果機(jī)等讓幼兒制作豆?jié){、鮮榨果汁等，讓幼兒體驗生活中的勞作興趣。在自理區(qū)中，教師經(jīng)常擺放小衣服、小鞋襪、扣紐扣等材料供幼兒操作，提高了幼兒的生活自理能力；在音樂區(qū)中，教師投放竹筒、木屐、礦泉水瓶、油桶、湯匙、臉盤等，讓幼兒隨音樂節(jié)拍敲打、感受音樂節(jié)奏，也可以讓幼兒根據(jù)歌曲的內(nèi)容篩選出合適的生活樂器，如臉盤、湯匙等，然后再根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行伴奏。在整個探索過程中，幼兒都能以積極主動的方式去學(xué)習(xí)，獲得愉快及成功的體驗。
三、區(qū)域創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)依托生活
要使幼兒樂學(xué)、喜歡學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)角就必須貼近幼兒的的生活實際，通過創(chuàng)設(shè)的生活片段、生活場景，再現(xiàn)幼兒的生活，吸引幼兒，喚起他們的興趣，從而發(fā)揮其主體作用。
1.圍繞幼兒生活的興趣點進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。幼兒的生活內(nèi)容是取之不盡的，最重要的是將幼兒生活中最感興趣的事物融入到區(qū)角中，才能調(diào)動幼兒的積極性及求知欲。如：幼兒在生活中都喜歡“做客”，教師就鼓勵幼兒扮演客人到娃娃家做客，教師則扮演媽媽來接待客人，在熱情的接待中使幼兒學(xué)會禮貌用語。針對幼兒天生好動好玩、喜歡穿大鞋踏踏踏地行走、喜歡拿著物品拍出踏踏踏的聲響這一現(xiàn)象，在科學(xué)區(qū)擺放了各種鞋子讓幼兒自由地穿著行走，傾聽不同鞋子發(fā)出的踏踏聲，鼓勵幼兒探索各種物品在拍、踏后發(fā)出的不同聲響并模仿其聲響；在自理區(qū)擺放了各種自制的鞋子供幼兒學(xué)習(xí)扣扣子、系鞋帶、穿鞋子等。
2.圍繞幼兒的生活場景進(jìn)行指導(dǎo)。隨著幼兒年齡的增長，幼兒接觸的場景越來越豐富，在指導(dǎo)幼兒活動時，教師要巧妙安排生活情景使活動增趣，使幼兒主動學(xué)習(xí)。例如：針對小班幼兒不懂得收拾整理玩具的特點，區(qū)域活動結(jié)束時，教師創(chuàng)設(shè)“送玩具回家”這一情境，告訴幼兒：“小朋友每天都要回家，玩具和我們做完了游戲也要回家，待會兒一定要把它們送回家，放整齊”；在建構(gòu)區(qū)里，創(chuàng)設(shè)了“幫幫小白兔蓋房子”這一情境，當(dāng)幼兒拿著積木東一塊西一塊地圍了一個歪歪扭扭還有很多空洞的房子時，我們就說：“哎呀，這房子這么多洞，太不安全了，怎樣搭大灰狼才不會進(jìn)來呢？在教師的提醒下，幼兒終于搭起想象中的房子。
