淺談?dòng)變簣@圖書(shū)角的建立與運(yùn)用
時(shí)間：2020-06-17
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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1、問(wèn)題提出
圖書(shū)角是幼兒園每個(gè)班進(jìn)行區(qū)域設(shè)計(jì)時(shí)必須劃定的區(qū)域，但許多圖書(shū)角并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)幼兒在圖書(shū)角閱讀時(shí)存在一些不好的習(xí)慣：
有的幼兒在找尋選擇自己喜歡的書(shū)本時(shí)，把上邊的書(shū)胡亂放到一邊，有的幼兒不了解書(shū)的封面、封底，放書(shū)時(shí)不知封面朝上。有的幼兒有搶書(shū)、卷書(shū)現(xiàn)象。有的幼兒坐在座位上拿著一本書(shū)，和小朋友大聲的說(shuō)笑等等。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我覺(jué)得造成幼兒不良習(xí)慣原因有以下幾點(diǎn)：
1、圖書(shū)角投放的圖書(shū)種類(lèi)單一，有些不適合幼兒的年齡特點(diǎn)，不能吸引幼兒的興趣。
2、幼兒各方面的發(fā)育還未成熟，不能理解圖書(shū)閱讀需要注意的常識(shí)性要求，其閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性、隨意性。
3、教師對(duì)圖書(shū)區(qū)提出的規(guī)則要求不明確，指導(dǎo)不及時(shí)，導(dǎo)致幼兒在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)許多錯(cuò)誤行為。
通過(guò)分析原因得知，要讓幼兒學(xué)會(huì)圖書(shū)閱讀，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要查找原因，設(shè)置幼兒感興趣的圖書(shū)角，才能利用圖書(shū)角培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
2、教師如何設(shè)置圖書(shū)角
2.1、空間選擇。
在為圖書(shū)角選擇空間時(shí)要注重科學(xué)性，認(rèn)真考慮空間的位置和大小。教師應(yīng)將圖書(shū)角設(shè)置在墻角、走廊較隱蔽的地方，避免和喧鬧的積木區(qū)及表演區(qū)相鄰，并且保證其有充足的光源。另外，根據(jù)孩子的年齡和人數(shù)決定圖書(shū)角的大小。如果孩子年齡較小，班級(jí)人數(shù)較少，空間也就小，反之，空間就大。
2.2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
教師應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全、美觀的圖書(shū)角環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角的環(huán)境時(shí)，盡量不去使用那些帶有安全隱患的材料和工具，以最大限度的保護(hù)孩子的身體安全，這也是保證幼兒閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展的首要前提。環(huán)境布置的作用，是為了使環(huán)境的整體效果得到改善，起到美化的效果，激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，從而激發(fā)幼兒參與閱讀的欲望和興趣
2.3、圖書(shū)提供。
舒適、美觀的環(huán)境能很快吸引幼兒眼球，但在實(shí)踐操作后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著很多的問(wèn)題。有的幼兒看書(shū)的時(shí)間不長(zhǎng)，看了一會(huì)就和其他幼兒講話(huà)、玩耍；有的幼兒干脆把書(shū)當(dāng)玩具，把書(shū)放在頭上，玩“下雨”的游戲，把書(shū)卷成筒狀，玩望遠(yuǎn)鏡的游戲；有時(shí)幼兒之間也會(huì)因?yàn)?ldquo;搶”書(shū)而把書(shū)撕破，一段時(shí)間下來(lái)，圖書(shū)架上書(shū)的破損率較高。
2.4、事實(shí)證明：教師只注重環(huán)境的美觀，而忽略了幼兒真正需要的是什么，如此的區(qū)角創(chuàng)設(shè)只是形同虛設(shè)，毫無(wú)任何意義。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，選擇的圖書(shū)必須是物體較大而清晰，圖意明確，便于指認(rèn)，因?yàn)樵撃挲g段幼兒的思維以具體形象為主要特征，這就決定他們的讀物仍以圖面為主。教師要精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀、富于情趣的圖書(shū)，如“嬰幼兒畫(huà)報(bào)”、“幼兒童話(huà)”等，以吸引幼兒閱讀的興趣。其次，在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)幼兒至少應(yīng)擁有5—8本圖書(shū)。而且老師不能把所有的圖書(shū)一次性陳列出來(lái)，因?yàn)檫^(guò)多的圖書(shū)會(huì)增加幼兒選擇的難度,使他們疲于選書(shū)而疏于閱讀。
2.5、及時(shí)更新、創(chuàng)新圖書(shū)角的材料。
為了更好地保持幼兒對(duì)圖書(shū)角的興趣。需要根據(jù)幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅(jiān)持定期更換新的圖書(shū)。在出現(xiàn)新書(shū)時(shí)，向全體幼兒做介紹，引起幼兒的興趣。發(fā)動(dòng)幼兒從家?guī)б恍﹫D書(shū)，互相交流講述，互相交換閱讀，這樣既可以提高幼兒閱讀的興趣，又可以使幼兒體驗(yàn)分享的快樂(lè)。老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要補(bǔ)充圖書(shū)或更換圖書(shū)，但是不要一次性全部更換新的圖書(shū)。要盡量保證有幼兒熟悉、不太熟悉、不熟悉三類(lèi)圖書(shū)在書(shū)架上，保持幼兒對(duì)閱讀的興趣。
3、圖書(shū)角的有效運(yùn)用
圖書(shū)角的建立固然重要,有效運(yùn)用更是不可忽視。有效運(yùn)用才能使圖書(shū)角的作用得以彰顯。大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動(dòng)帶有很大的盲目性、隨意性和依賴(lài)性，因此需要成人的正確指導(dǎo)。而教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務(wù)和要求，幫助幼兒成功的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
3.1、正確指導(dǎo)幼兒閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
一是面向全體幼兒介紹書(shū)的封面、封底，邊講解邊向幼兒示范看書(shū)、翻書(shū)的正確方法，合上書(shū)后，封面朝上，正確的放回書(shū)去，然后每位幼兒參與取書(shū)、看書(shū)、放書(shū)的過(guò)程中教師及時(shí)指導(dǎo)。
二是參與幼兒的閱讀，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。如：為幼兒朗讀圖書(shū)，及時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真看書(shū)的幼兒，使幼兒知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。
三是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)幼兒的求知欲。在幼兒看書(shū)之前，老師向幼兒提出一些有關(guān)書(shū)中的內(nèi)容、情節(jié)的問(wèn)題。使幼兒帶著問(wèn)題去看書(shū)，滿(mǎn)足其求知欲和好奇心。這樣，天長(zhǎng)日久，讓幼兒充分的感受到濃厚的讀書(shū)氣氛，越來(lái)越多的孩子都養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣！
3.2、將圖書(shū)角的閱讀活動(dòng)納入一日常規(guī)中去
每天至少安排一段固定的、延續(xù)的閱讀時(shí)間，以便保證孩子每天在園的閱讀時(shí)間。如在每日區(qū)域活動(dòng)時(shí)開(kāi)放圖書(shū)角，讓幼兒到圖書(shū)角盡情讀書(shū)。在午餐前準(zhǔn)備時(shí)間做為每天的“故事時(shí)間”，為幼兒大聲朗讀好聽(tīng)的兒歌、講述好聽(tīng)的故事等，并帶領(lǐng)幼兒大聲閱讀；也可以讓幼兒大膽地在集體面前講述故事，一定程度上能很好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能增強(qiáng)幼兒的自信心。
3.3、制訂圖書(shū)角的使用規(guī)則，提醒孩子記住并遵守
如果說(shuō)興趣是引起幼兒行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，那么規(guī)則則是約束幼兒行為的外在要求。教師要根據(jù)自己班級(jí)的情況制訂圖書(shū)角的使用規(guī)則，有時(shí)，規(guī)則還可以是教師和孩子通過(guò)討論共同制訂的。通常圖書(shū)角的使用規(guī)則包括：不得毀壞書(shū)本；必須與其他小朋友分享；如果毀壞了書(shū)本，必須離開(kāi)圖書(shū)角；不得扔書(shū)；看書(shū)時(shí)要看完一本再拿一本，不與別人爭(zhēng)搶圖書(shū)；看書(shū)時(shí)不能大聲講話(huà)，以免影響他人。要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，坐姿要端正。看完圖書(shū)后，放回原位；鼓勵(lì)孩子從家里帶書(shū)來(lái)圖書(shū)角與其他小朋友分享，并在集體活動(dòng)時(shí)安排孩子向其他同學(xué)介紹自己帶來(lái)的書(shū)。每次看書(shū)之前教師提出看書(shū)的要求，看完書(shū)教師要及時(shí)檢查，并提醒幼兒有秩序地將書(shū)放回書(shū)架。對(duì)那些表現(xiàn)好的幼兒，可以請(qǐng)來(lái)當(dāng)小老師，以“同伴帶動(dòng)法”去影響其他幼兒，起著良好的榜樣作用，在一定程度上也能讓幼兒相互監(jiān)督。
4、結(jié)論
綜上所述，一個(gè)規(guī)劃合理、材料充足的圖書(shū)角能激發(fā)幼兒閱讀的興趣；溫馨童趣的環(huán)境、豐富的閱讀材料和精心的規(guī)劃可使圖書(shū)角成為活動(dòng)室中最受幼兒歡迎的區(qū)角。還能培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們掌握閱讀的方法，為他們以后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)！所以，作為幼兒教育工作者，懂得如何建立和合理運(yùn)用圖書(shū)角是至關(guān)重要的！
