區(qū)域活動的種類
時間：2020-08-14
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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活動區(qū)的名目林林種種，算起來也可以有十幾個，歸結(jié)一下，可以分為以下三種類型：
1.常規(guī)區(qū)域
常規(guī)區(qū)域通常是指那些在各個幼兒園都通行的，大家普遍認同和開展的區(qū)域，如角色游戲區(qū)(娃娃家，小醫(yī)院、超市、餐廳、理發(fā)店等)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等。
這此區(qū)域的名稱和活動內(nèi)容大家都不陌生，在很多幼兒園都有。這些區(qū)域幾乎不受地域的限制和年齡的影響，在各個班都可以設置，只不過投放的具體材料和開展的活動有異，所以被稱之為常規(guī)區(qū)域。
2.特色區(qū)域
所謂特色，可以解釋為：人無我有，人有我精，人精我特。那么特色區(qū)域也就是與別的幼兒園不同的、比較獨特的區(qū)域。這種特色可以是地域特色，也可以是園本、班本特色的體現(xiàn)。
特色區(qū)域并不僅僅反映在獨特的名稱上，有些區(qū)域用的是常規(guī)區(qū)域的名稱，如建構(gòu)區(qū)，但在建構(gòu)區(qū)投放的是只有本地區(qū)獨有的建構(gòu)材料，或者只有自己幼兒園開發(fā)挖掘的建構(gòu)材料，開展的是富有特色的建構(gòu)活動，這也可以被稱為特色區(qū)域。
此外，還有一種特色區(qū)域，盡管從名稱上看沒什么特別之處，好像很多幼兒園都有，但是某個幼兒園有自己持續(xù)深人的探索研究，積累了豐富的經(jīng)驗，形成了自己豐富而獨特的環(huán)境和活動特色，這也是一種特色區(qū)域。
所以，特色既可以體現(xiàn)在空間利用和布置、材料投放、開展的具體活動內(nèi)容、特色區(qū)域應該是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要，尤其是根據(jù)自己班級的資源開發(fā)挖掘而成的，是長期積累形成的結(jié)果。有些地域要求幼兒園的區(qū)域活造特色，違背教育的基本規(guī)律，浪費教育資源。
3.主題區(qū)域
伴隨主題教學活動的開展，主題環(huán)境的建構(gòu)已經(jīng)引起教師們的重視，主題主題活動內(nèi)容物化在區(qū)域材料當中，讓幼兒在區(qū)域的自主活動中實現(xiàn)主題發(fā)展目標。
主題區(qū)域的名稱其實大多時候還是采用常規(guī)區(qū)域的名稱，只不過區(qū)域材料是根據(jù)主題目標有針對性投放的，區(qū)域活動目標也與主題目標相吻合。
主題區(qū)域的活動相對來講學習成分會多一些，游戲成分少一些。主題區(qū)域活動從目標到操作，結(jié)構(gòu)性更高一些，是主題教學很好的補充和延伸。
幼兒園班級中也可特設1~2個主題區(qū)域，以便隨時把課程教學活動中的操作材料轉(zhuǎn)移到主題區(qū)域中，并不斷地根據(jù)主題目標和活動內(nèi)容調(diào)整和豐富材料，使主題區(qū)域成為課程教學很好的延伸和擴展，滿足不同水平幼兒發(fā)展的需要。
教師也可以不特設主題區(qū)域，而是根據(jù)主題進程和活動的需要，隨時靈活地把主題學習材料投放在相應的常規(guī)區(qū)域中，暫時把這個常規(guī)區(qū)域變?yōu)橹黝}區(qū)域。比如，在“秋天”這個主題的實施過程中，教師把幼兒拾來的落葉投放在美工區(qū)，供幼兒進行葉子創(chuàng)意粘貼，那么此時的美工區(qū)就成為與主題教學活動相呼應的主題區(qū)域。
一般來講，主題區(qū)域在班級中不可以太多，太多的主題區(qū)域會削弱幼兒的自主游戲。主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域和特色區(qū)域應有恰當?shù)谋壤?，以常?guī)區(qū)域為主。也有的幼兒園為保障幼兒的全面發(fā)展和充分參與，各種類型的區(qū)域活動材料都很充分，但區(qū)域不同時開放，而是分時間段開放，比如周一、周三、周五主要開放角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)和表演游戲區(qū)，周二、周四重點開放閱讀區(qū)、益智區(qū)和各種主題學習區(qū)。這樣既不會造成幼兒選擇上的偏區(qū)和爭區(qū)，也不會使班級中的鬧區(qū)與靜區(qū)相互干擾。
