區(qū)角創(chuàng)設(shè)“六”字經(jīng)
時(shí)間：2020-08-26
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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想必近段時(shí)間老師們都在忙著各種開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備，而這其中少不了的自然就是教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。那老師們?cè)谶M(jìn)行區(qū)角環(huán)創(chuàng)的同時(shí)有沒(méi)有想過(guò)，什么樣的教室區(qū)角環(huán)境才是孩子愛(ài)玩的呢？什么樣的區(qū)角環(huán)境才能更好的支持孩子的發(fā)展呢？
1、區(qū)角創(chuàng)設(shè)6字經(jīng)之流動(dòng)
在大多的傳統(tǒng)教室區(qū)角規(guī)劃中，老師幾乎都對(duì)限制了各個(gè)區(qū)角的進(jìn)區(qū)人數(shù)和玩法。好像大多幼兒老師認(rèn)為只有對(duì)區(qū)角有了各種條條框框的限制，才能保證區(qū)角游戲的秩序。這就導(dǎo)致區(qū)角規(guī)劃缺乏流動(dòng)性，無(wú)法滿(mǎn)足孩子的游戲意圖，使得區(qū)角游戲就可能存在這樣的現(xiàn)狀：看著每個(gè)區(qū)角一派和諧，然而實(shí)際大部分孩子都玩得不開(kāi)心，玩的都是“假游戲”。
所以，想要使游戲更為自主，真正的把游戲還給孩子，讓孩子更好的發(fā)展，確保區(qū)角的流動(dòng)性是基礎(chǔ)。這里的流動(dòng)包括三個(gè)方面：區(qū)角不限制人數(shù)，區(qū)角間的聯(lián)動(dòng)，以及各區(qū)角間材料的流動(dòng)。
區(qū)角沒(méi)有繁瑣的規(guī)則，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“三不”大原則（不傷害自己，不傷害他人，不傷害環(huán)境）下，孩子可以去任意他想去的區(qū)角，也可以把一個(gè)區(qū)角的材料拿到另一個(gè)區(qū)角去玩，還可以和其他區(qū)角的小朋友進(jìn)行互動(dòng)，想怎么玩就怎么樣，沒(méi)有任何限制，這才是真正屬于孩子自己的游戲區(qū)角。
2、區(qū)角創(chuàng)設(shè)6字經(jīng)之明顯
區(qū)角創(chuàng)設(shè)的“明顯”主要有兩點(diǎn)：一是指區(qū)角標(biāo)識(shí)要明顯；二是區(qū)角與區(qū)角間的劃分要明顯。
基于兒童視角的區(qū)角標(biāo)志
在傳統(tǒng)的教室區(qū)角，老師更多是以功能屬性將各個(gè)區(qū)角進(jìn)行劃分，并配上一些老師認(rèn)為很“高端”的區(qū)角名稱(chēng)，比如“益智樂(lè)園”“書(shū)香四溢”等等。
這樣的區(qū)標(biāo)看起來(lái)是很“高端”，但老師需要反思的是，這些區(qū)標(biāo)孩子看得懂嗎？按功能劃分的區(qū)角是否能支持孩子游戲水平的提升？孩子能否自主的游戲？很顯然，這些答案都是否定的，孩子不僅看不懂，而且按功能劃分的區(qū)角里，孩子的游戲類(lèi)型和玩法都得到了大大的限制。
為了讓區(qū)角游戲更開(kāi)放，孩子能夠一眼看懂區(qū)標(biāo)的含義，教室的區(qū)角規(guī)劃須從功能性區(qū)角變?yōu)榇娣挪牧系?ldquo;超市”，并輔以直觀，接地氣，孩子視角的區(qū)標(biāo)名：積木區(qū)、玩具區(qū)、娃娃家、圖書(shū)區(qū)、藝術(shù)區(qū)。
和“益智樂(lè)園”等傳統(tǒng)區(qū)標(biāo)最大的不同點(diǎn)在于，傳統(tǒng)區(qū)標(biāo)不僅十分抽象，孩子難以理解，更為重要的是這個(gè)區(qū)標(biāo)告訴孩子在這個(gè)區(qū)角只能玩某些固定游戲，這些游戲更多是老師預(yù)設(shè)好的，孩子玩久了就可能會(huì)喪失興趣。而“積木區(qū)”這樣的區(qū)標(biāo)只告訴了孩子一點(diǎn)：你在這個(gè)區(qū)角可以取到什么材料，就像“超市”一樣，孩子可以用這些材料按照他自己的想法進(jìn)行游戲，而且“積木區(qū)”“圖書(shū)區(qū)”這些名字是孩子能夠理解的。這樣的區(qū)角標(biāo)志才是真正做給孩子看的，真正的讓孩子做游戲的主人。
區(qū)角間有明顯的視覺(jué)線
區(qū)角規(guī)劃的另一要點(diǎn)就是區(qū)角間應(yīng)該用物品進(jìn)行明顯區(qū)分，比如地墊，材料框，玩具柜等等。需要注意的是，這里提到的玩具柜最好是低矮的，沒(méi)有背板的玩具柜，這樣即確保了區(qū)角間的明顯劃分，同時(shí)又保證孩子能一眼看到其他區(qū)角的材料，以及不同區(qū)角間的孩子可以進(jìn)行很好的互動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)孩子游戲水平以及合作能力的提升。
3、區(qū)角創(chuàng)設(shè)6字經(jīng)之合理
面積規(guī)劃的合理性
每個(gè)區(qū)角的面積規(guī)劃要根據(jù)各區(qū)角常見(jiàn)的游戲類(lèi)型，班級(jí)孩子的年齡特征以及孩子的游戲情況進(jìn)行調(diào)整。
比如積木區(qū)的面積就要稍微大一些，因?yàn)楹⒆釉诟鱾€(gè)區(qū)角更多是進(jìn)行搭建類(lèi)游戲，對(duì)場(chǎng)地空間需求就比較大；再比如小班孩子的娃娃家面積適當(dāng)大一些，而到了大班，娃娃家的面積就可以適當(dāng)縮小一些。
區(qū)角位置關(guān)系合理
區(qū)角與區(qū)角間的位置關(guān)系也是很有考究的。首先，區(qū)角規(guī)劃動(dòng)靜要分開(kāi)。比較吵鬧的積木區(qū)就要和需要安靜環(huán)境的圖書(shū)區(qū)以及藝術(shù)區(qū)的規(guī)劃距離適當(dāng)遠(yuǎn)一些，這樣才能保證各個(gè)區(qū)角的游戲能更好的進(jìn)行。其次，游戲容易出現(xiàn)聯(lián)動(dòng)的區(qū)角盡量規(guī)劃在一起。比如在娃娃家游戲的孩子會(huì)經(jīng)常去玩具區(qū)取材料，教師就應(yīng)當(dāng)把這兩個(gè)區(qū)角規(guī)劃在一起，進(jìn)而更好的支持孩子的游戲。最后，考慮特殊區(qū)角的特殊需求。比如藝術(shù)區(qū)最好靠近水源，圖書(shū)區(qū)設(shè)置在光線較好的地方。
