幼兒園特色活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
時(shí)間：2020-09-09
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
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幼兒園特色活動(dòng)是指幼兒園為凸顯優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出獨(dú)特的色彩、風(fēng)格，在結(jié)合本園的優(yōu)勢(shì)資源、家長(zhǎng)需求、幼兒經(jīng)驗(yàn)等基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃實(shí)施某個(gè)方案的過(guò)程，可以以一次活動(dòng)，也可以以一系列活動(dòng)完成。它是幼兒園展現(xiàn)自己“優(yōu)勢(shì)”“獨(dú)特”的重要渠道，也是幼兒園日?；顒?dòng)的補(bǔ)充和豐富。幼兒園特色活動(dòng)環(huán)境是指幼兒園為幼兒特色活動(dòng)所提供的條件，既包括物質(zhì)環(huán)境條件，例如為特色活動(dòng)提供的便于開展的場(chǎng)地、給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間、提供必要的用于活動(dòng)的材料以及充分利用周邊人力、家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)等；同時(shí)也包括精神環(huán)境條件，例如在特色活動(dòng)之前幼兒教師與幼兒對(duì)活動(dòng)的積極、支持的心態(tài)，在活動(dòng)之中的輕松、平等的氛圍等。
一、創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的環(huán)境
特色活動(dòng)的首要特征就是獨(dú)特性。相對(duì)于幼兒園的常規(guī)性活動(dòng)而言，特色活動(dòng)在內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、開展方式等方面都是顯著不同的。例如在幼兒園中每日進(jìn)行的“自然角”區(qū)角活動(dòng)，它的內(nèi)容主要是幼兒飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物，為幼兒提供觀察、自由管理和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使幼兒能夠獲得有關(guān)自然的認(rèn)知和直接經(jīng)驗(yàn)，其活動(dòng)范圍也只是在教室的一角或者是延伸到教室的走廊上；而特色活動(dòng)則主要是借助幼兒園的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)開展起來(lái)的活動(dòng)，例如在農(nóng)村地區(qū)開展的種植蔬菜的活動(dòng)，幼兒園在園內(nèi)或者園外有大片土地用來(lái)種植，幼兒不僅僅是簡(jiǎn)單的觀察，更重要的是可以在教師的指導(dǎo)下充分動(dòng)手，了解更多的蔬菜種類，經(jīng)歷蔬菜的發(fā)芽、開花、成熟和采摘等一系列過(guò)程，從中體會(huì)農(nóng)村種植生活的樂(lè)趣，這種特色活動(dòng)的具體目標(biāo)與常規(guī)性活動(dòng)的目標(biāo)是存在差異的，但是我們也應(yīng)當(dāng)明確兩者的最終目的是相同的，都是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
在創(chuàng)設(shè)特色活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)既從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分利用周邊環(huán)境，又要放開手腳，善于挖掘，大膽創(chuàng)新，使特色活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有獨(dú)特性，體現(xiàn)出與常規(guī)性活動(dòng)以及其他幼兒園不同的地方。例如坐落在高檔小區(qū)中的配套幼兒園，幼兒家長(zhǎng)文化素質(zhì)較高，有的家長(zhǎng)甚至是留學(xué)歸來(lái)的，這時(shí)幼兒園就可以將英語(yǔ)方面的教育活動(dòng)作為本園的特色，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、富有形象性的外語(yǔ)環(huán)境，既利用了小區(qū)優(yōu)勢(shì)，又滿足了幼兒家長(zhǎng)們的需求。
創(chuàng)設(shè)獨(dú)特環(huán)境，使幼兒園特色活動(dòng)富于自己的特點(diǎn)，是活動(dòng)順利開展的重要因素，但是我們也應(yīng)避免為了獨(dú)特而獨(dú)特的誤區(qū)，有些幼兒園為了追求“與眾不同”，長(zhǎng)期將特色活動(dòng)作為主要活動(dòng)來(lái)開展，本末倒置，這種做法不僅影響了幼兒園的正常教學(xué)，而且嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)予以避免。
二、創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境
利于幼兒發(fā)展，使其獲得真正的活動(dòng)樂(lè)趣的環(huán)境一定是充分開放的、自由的，不應(yīng)當(dāng)“閉門造車”，因此在主體、空間等方面都應(yīng)體現(xiàn)出開放的理念。
1.主體上的開放
在幼兒園教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，“推陳出新”，大搞特色教育成了幼兒園鞏固自己的社會(huì)地位、贏得社會(huì)青睞的重要手段，然而很多的特色教育、特色活動(dòng)卻演變成了幼兒園小朋友的“特殊經(jīng)歷”“額外才能”。幼兒園大打“特色牌”，很多特色活動(dòng)也被打上了一個(gè)“少數(shù)人的權(quán)利”的標(biāo)簽。然而，幼兒園的特色活動(dòng)內(nèi)涵不應(yīng)該如此狹隘，它所針對(duì)、面向的應(yīng)該是幼兒園中的每一位幼兒，應(yīng)該是全體幼兒全程參與的一種活動(dòng)。
2.空間上的開放
幼兒園的特色活動(dòng)大多是在某一地域風(fēng)俗、傳統(tǒng)或者周邊社區(qū)文化的影響下形成并開展起來(lái)的。盡管幼兒園是幼兒開展各項(xiàng)活動(dòng)的主要載體，但是我們也應(yīng)看到幼兒園地小、特色資源缺乏等不足也同樣制約著很多特色活動(dòng)的開展。在條件允許的情況下，充分利用周邊特色環(huán)境資源可以帶來(lái)很多益處：一是可以讓幼兒擁有更加豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，開拓了幼兒的視野。例如各地空軍藍(lán)天幼兒園開展的“小小戰(zhàn)斗機(jī)”活動(dòng)中，教師在幼兒園內(nèi)只能采用圖片介紹、制作戰(zhàn)斗機(jī)模型、展示幼兒制作的“小小戰(zhàn)斗機(jī)”作品來(lái)組織開展活動(dòng)；一旦走出幼兒園，進(jìn)入軍營(yíng)參觀時(shí)，幼兒的體驗(yàn)就大大增加了，可以真正觸摸戰(zhàn)斗機(jī)，認(rèn)識(shí)多種戰(zhàn)斗機(jī)類型，甚至可以親自去戰(zhàn)斗機(jī)里體驗(yàn)一下。二是加強(qiáng)了幼兒園與外界的溝通與合作，幼兒園也可以借助社會(huì)上的資源作為教育資源?？臻g上的開放不僅可以讓幼兒接觸到豐富多彩的外部環(huán)境，也可以促進(jìn)幼兒與外部各領(lǐng)域的人才、專才進(jìn)行互動(dòng)，增加了幼兒的知識(shí)，提高了幼兒的社會(huì)交往能力。
三、創(chuàng)設(shè)探索性的環(huán)境
在幼兒園中，除了“一般性”的常規(guī)活動(dòng)之外，特色活動(dòng)成了一道亮麗的“風(fēng)景線”。很多幼兒園就將此看成是自己幼兒園“大放異彩”的籌碼，花費(fèi)時(shí)間與精力去開展，但是伴隨幼兒園重視的同時(shí)，我們也會(huì)看到很多不和諧的現(xiàn)象，幼兒園為了活動(dòng)而活動(dòng)，教師花費(fèi)大量時(shí)間在活動(dòng)成果的展示上，拍照、組織外界人員參觀，使得活動(dòng)不是幼兒真正幸福享受的，反而成了教師、幼兒的累贅。
我們應(yīng)當(dāng)明確的是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則就是要能激發(fā)兒童探究的興趣，給兒童提供更多自由發(fā)揮和學(xué)習(xí)的空間。在開展特色活動(dòng)時(shí)，最重要的不是活動(dòng)光鮮的外表，不是外界的簡(jiǎn)單褒獎(jiǎng)，而是我們的幼兒是否真正參與其中，是否成為了活動(dòng)的主人。為此，我們?cè)谶M(jìn)行探索性環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以采用以下的策略。
1.提供特色活動(dòng)環(huán)境的可操作性
幼兒能夠參與到其中，并樂(lè)于參與其中。很多教師注重活動(dòng)表面，往往喜歡給幼兒提供豐富的成品，但是幼兒在面對(duì)成品時(shí)既缺乏欣賞的能力，又無(wú)法操作、擺弄。那么這些成品最終淪為擺設(shè)品，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此教師在提供物質(zhì)材料時(shí)，既要提供成品，讓幼兒欣賞作品的美，引發(fā)幼兒的興趣，又要為幼兒提供半成品或者各種原始材料。例如有些幼兒園可以在所處地域或社區(qū)開展的有關(guān)刺繡等特色活動(dòng)時(shí)，向幼兒展示手藝人精美、活靈活現(xiàn)的繡品，還可以號(hào)召幼兒向藝人們“學(xué)兩招”，在幼兒的興趣、好奇心被激發(fā)起來(lái)時(shí)，為幼兒提供安全的刺針、多種顏色的棉線或者絲線，這樣就避免了幼兒直接上陣而被困難嚇退，幼兒自然就愿意積極主動(dòng)地去嘗試、操作。
2.特色活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)層次性
幼兒園特色活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是全體性，一般強(qiáng)調(diào)全體幼兒參與、全程參與。但是幼兒園大班、中班、小班幼兒身心發(fā)展程度各不相同、存在較大差異，如果給所有幼兒提供相同的環(huán)境、相同的操作材料，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)適合稍大幼兒而對(duì)于較小幼兒來(lái)說(shuō)困難的材料，或者是適合年齡較小的幼兒而導(dǎo)致較大幼兒興趣缺乏的現(xiàn)象。因此，在提倡特色活動(dòng)面向全體幼兒的今天，教師應(yīng)當(dāng)使特色活動(dòng)更好地成為全園幼兒的共享資源。
（1）合理選取、大膽舍棄。對(duì)于豐富多樣的活動(dòng)材料，教師應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦，根據(jù)自己所在的班級(jí)幼兒的年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平選取適合幼兒的或稍稍超出幼兒水平但又在“最近發(fā)展區(qū)”的材料。對(duì)于遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒能力范圍的材料，教師應(yīng)當(dāng)果斷舍棄。例如在農(nóng)村幼兒園開展“我與植物共同成長(zhǎng)”時(shí)，作為小班教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒多去植物園觀察，為幼兒準(zhǔn)備小籃子，去采摘果子，也可以讓幼兒給各種果實(shí)分類，而不是為幼兒準(zhǔn)備刻度尺、小秤讓幼兒測(cè)量果子的長(zhǎng)度和重量，因?yàn)檫@些已經(jīng)超出了小班幼兒的理解范圍，不適合幼兒的探索水平。
（2）對(duì)材料進(jìn)行稍加改造。在為幼兒選取合適的材料時(shí)，教師除了大膽舍棄，更應(yīng)靈活動(dòng)腦。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將材料進(jìn)行實(shí)用性改造，將現(xiàn)有材料進(jìn)行變更，改造成為適合幼兒探索利用的材料。例如在山區(qū)幼兒園開展“神奇的竹子”系列特色活動(dòng)時(shí)，小班幼兒對(duì)大班的哥哥姐姐們制作的“竹子高蹺”非常感興趣，但是怎么嘗試都不能前行，這時(shí)教師察覺到幼兒興趣很高，便號(hào)召小朋友一起將“竹子高蹺”削短，固定在泥土地上，成為適合幼兒的“走木樁”游戲，使幼兒在簡(jiǎn)易材料中獲得游戲的滿足。
3.營(yíng)造寬容、支持的氛圍
寬容能構(gòu)造一種具有信任感的心理環(huán)境，產(chǎn)生相互支持的凝聚力，建立一個(gè)接納的、支持的氛圍。幼兒年齡小，對(duì)于教師的態(tài)度是非常敏感的。對(duì)于幼兒在探索中犯的錯(cuò)誤，教師保持接受、理解的態(tài)度；在幼兒探索遇到困難、疑惑時(shí)，教師給予引導(dǎo)、支持，好的心理環(huán)境在幼兒享受活動(dòng)的快樂(lè)中起著不可替代的巨大作用。
