幼兒園自然角的設(shè)計(jì)與使用
時(shí)間：2020-09-11
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
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自然角是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分,是科學(xué)教育的重要資源。自然角把大自然引入教室,彌補(bǔ)了幼兒活動(dòng)時(shí)間和空間的局限,有助于幼兒感知周圍事物的變化,促使他們更好地對(duì)大自然給予關(guān)注、探究和思考。然而,筆者在對(duì)泉州市區(qū)十幾所幼兒園的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不少幼兒園的自然角的設(shè)置常常流于形式,沒有被許多教師所充分重視,常年可見自然角中總是擺放著幾種水果、干果、貝殼等靜態(tài)的東西或是固定的盆花、盆景、烏龜和金魚等,缺乏更新、無明顯季節(jié)性變化的動(dòng)植物,個(gè)別園雖然投放材料不少,但設(shè)置大同小異,目的性差,可觀察性與可操作性不強(qiáng),缺乏季節(jié)性、針對(duì)性、層次性、新穎性、變化的顯著性和幼兒的參與性。自然角看似豐富卻缺乏活力,真正能激發(fā)幼兒觀察探究的內(nèi)容有限,因而,常常導(dǎo)致幼兒熟視無睹,影響了自然角作用的發(fā)揮。針對(duì)目前自然角中存在的問題,現(xiàn)著重從以下兩方面談?wù)勅绾魏侠碓O(shè)計(jì)和使用自然角,提高自然角的實(shí)效性。
一、自然角設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則
要使自然角成為引發(fā)幼兒主動(dòng)探究的刺激物,成為實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介和橋梁,成為語言和科學(xué)等實(shí)際活動(dòng)的源泉,我認(rèn)為自然角的設(shè)置應(yīng)注意遵循以下原則。
1、豐富性。生物角可呈現(xiàn)自然界物種的豐富性和變化的多樣性。幼兒好奇心強(qiáng),喜歡新異的事物,自然角要能引起幼兒持續(xù)的興趣與關(guān)注,除了適時(shí)擺放日常生活中常見的水果、干果和蔬菜標(biāo)本,種植花草樹木,養(yǎng)殖某些小動(dòng)物之外,在中班或大班,還可就某一方面進(jìn)行拓展細(xì)化或增加新的系列,以展示更多的自然之物,如盆化的種類可選擇常綠、落葉、草本、木本和騰本等植物類型;還可展示不同質(zhì)地的土壤、石塊、貝殼及蟑螂、菜青蟲等常見昆蟲的蟲卵或蛹,昆蟲的不同生長階段和休眠狀態(tài);也可拓展各種特色樹葉（包括病態(tài)的樹葉）、枯枝、老根及反映生物之間關(guān)系的生態(tài)瓶和相關(guān)圖片等等。不斷變更的新奇之物,有助于吸引幼兒的觀察興趣,感受身邊自然之物的奇妙和多樣性,達(dá)到幼兒對(duì)自然界各種事物感性認(rèn)識(shí)的豐富性,進(jìn)而提高思維的概括性和靈活性。
2、季節(jié)性。幼兒對(duì)季節(jié)變化的認(rèn)識(shí)需要以具體事物為依托,通過自然角可以創(chuàng)設(shè)感知季節(jié)的具體情景,突出季節(jié)的感知特點(diǎn),從而幫助幼兒認(rèn)識(shí)季節(jié)的一般特征。自然角是大自然的縮影,通過動(dòng)植物在各種季節(jié)中的發(fā)展變化規(guī)律,能較好地體現(xiàn)自然界季節(jié)變化的特性。泉州處于福建南部,季節(jié)變化不甚明顯,更有必要通過自然角的精心設(shè)置來顯現(xiàn)自然界的季節(jié)特性,為幼兒關(guān)注和感知大自然創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。目前水果、蔬菜的季節(jié)性正逐步被淡化,固應(yīng)選擇具有本地典型季節(jié)特性的動(dòng)植物來體現(xiàn)四季的變化。例如,春季可以選擇開放的桃花、迎春花,正在萌芽的落葉植物（如小桑樹等）,正在孵化的蠶、處于生長初期的蝌蚪等,讓幼兒感受春季生命的復(fù)蘇和春天萬物生長的氣息;夏季是動(dòng)植物繁盛的季節(jié),可選擇知了、茉莉花、太陽花等動(dòng)植物;秋季是收獲的季節(jié),可多收集向日葵、牽?；ā⑵压⒌雀鞣N具有明顯秋季特征的果實(shí)（因本地區(qū)秋季少有落葉的現(xiàn)象,因而不考慮采集落葉）;冬季可通過休眠狀態(tài)的蝸牛和昆蟲,圣誕樹和水仙花的開放等讓幼兒更直觀地感受自然界所蘊(yùn)涵的變化規(guī)律,激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和求知欲。
3、變化的顯著性。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)帶有極大的無意性,只注意那些突出的表面的現(xiàn)象而忽略反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象。除了通過豐富的材料,讓幼兒感受自然界的多樣性和豐富性之外,自然角還要盡可能選擇富有可變性的材料,尤其是變化明顯的動(dòng)植物,才能更好地吸引幼兒觀察的注意力,確保觀察的持久性,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征,提高幼兒感知和探究的興趣和能力。一般可選擇季節(jié)性變化顯著的材料、生長周期短的生物或動(dòng)植物生長變化明顯的時(shí)期,如速生樹種、植物的幼苗階段、生長發(fā)育迅速的昆蟲;種子的萌發(fā)、春天昆蟲、蝸牛等動(dòng)物的蘇醒、繁殖和活動(dòng)狀態(tài),夏天空心菜的扦插和生長過程,冬天水仙花的生長和隨后花苞的綻放等。選擇具有明顯變化的材料可增強(qiáng)自然角的新穎性、趣味性和可觀察性。同時(shí),還應(yīng)注意擺放尺、放大鏡、鑷子、溫度計(jì)、日歷,記錄本等各種觀察記錄的工具和輔助材料,使幼兒更好地感受自然界及其變化的規(guī)律。
4、實(shí)驗(yàn)性。狄德羅說:“我們有三種主要的方法:對(duì)自然的觀察、思考和試驗(yàn)。觀察搜集事實(shí);思考把它們組合起來;實(shí)驗(yàn)則來證實(shí)組合的結(jié)果。”①從科學(xué)方法的高度論述了觀察和實(shí)驗(yàn)的重要性。要提升自然角的作用,發(fā)展幼兒的觀察和實(shí)驗(yàn)探究能力,自然角不僅要具有豐富性、可變性,還應(yīng)注意其內(nèi)容的對(duì)比性、實(shí)驗(yàn)性和探究性。如種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)可分別采用不同的品種、介質(zhì)（如水、沙或土壤）、溫度和水分等條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),插花可選擇鮮花或葉子保鮮時(shí)間有差異的植物組合,水仙花栽培還可分別采用不同的介質(zhì)進(jìn)行對(duì)比種植,讓幼兒初步感知影響植物萌發(fā)和生長的條件讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證,操作與實(shí)踐,為幼兒提供更多探索、發(fā)現(xiàn)、比較、思考的機(jī)會(huì),以提高幼兒科學(xué)的意識(shí),活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的求知欲。
5、層次性。不同年齡班,自然角中材料的種類和呈現(xiàn)方式應(yīng)具有連續(xù)性、相關(guān)性、變化性和漸進(jìn)性,既具有統(tǒng)一性又避免雷同性,即應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定的層次性。從小班到中大班,材料種類可由近及遠(yuǎn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步豐富,同一類材料在不同年齡班應(yīng)有不同的設(shè)置方法和層次要求,逐步深化。小班,可選用幼兒身邊常見的,用于感知和分類的材料,更多短期觀察的材料;中班,逐步豐富認(rèn)知的范圍,可比較系列化地呈現(xiàn)各種材料,體現(xiàn)生物生長變化與環(huán)境條件的關(guān)系;大班,除了材料數(shù)量和種類的變化,還可適當(dāng)增加長期觀察的材料,材料的呈現(xiàn)也應(yīng)更具有實(shí)驗(yàn)性,讓幼兒不僅感知事物表面的、外部的聯(lián)系,還能逐步理解各種現(xiàn)象及其因果關(guān)系。
二、自然角使用中應(yīng)注意的問題
要提高自然角的實(shí)效性,除了應(yīng)遵循上述原則對(duì)自然角進(jìn)行合理設(shè)置外,還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用,提高幼兒參與的主動(dòng)性和積極性,才能激發(fā)、維持和促進(jìn)幼兒的探究活動(dòng),豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),促進(jìn)思維的發(fā)展。因此要充分的發(fā)揮自然角的作用,還應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。
1、重視自然角的開放性及幼兒的參與性。要更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)自然角的興趣,提高它的吸引力,應(yīng)當(dāng)重視自然角的開放性及幼兒的參與性。自然角不僅要具有展示性,更應(yīng)當(dāng)具有可操作性;其內(nèi)容的選擇不僅按教師的意圖進(jìn)行,更要考慮幼兒的興趣和愿望,注重其綜合性、生活性和趣味性,與幼兒的生活和幼兒的探究活動(dòng)密切聯(lián)系。如自然角應(yīng)盡可能投入些可供幼兒自己操作實(shí)驗(yàn)的材料,留下空間讓幼兒自己種植和飼養(yǎng),鼓勵(lì)幼兒參與選擇和收集材料,支持幼兒驗(yàn)證自己的想法;在可能的情況下,允許幼兒將烏龜?shù)葎?dòng)物在教室內(nèi)外放養(yǎng),或輪流帶回家飼養(yǎng)。同時(shí),引導(dǎo)幼兒采用適當(dāng)?shù)姆绞阶骱糜^察記錄。只有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,才能使自然角在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2、重視教師的啟發(fā)和引導(dǎo),促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。除了應(yīng)著力于自然角的豐富性和變化性等,還應(yīng)重視教師的支持和引導(dǎo),以激發(fā)、引起和促進(jìn)幼兒的探究活動(dòng),并促進(jìn)語言和思維的發(fā)展。教師本人應(yīng)隨時(shí)關(guān)注自然角的變化,把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo),適時(shí)提出富有挑戰(zhàn)性的問題來挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知,通過問題意識(shí),使幼兒的主動(dòng)探究進(jìn)入真正的準(zhǔn)備狀態(tài),進(jìn)一步激發(fā)其觀察和探究的愿望,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒操作、思考、并驗(yàn)證自己的想法,以引起和促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的活動(dòng)。此外,教師還應(yīng)通過自然角不斷關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)和疑問點(diǎn),將它們作為增設(shè)自然角內(nèi)容的依據(jù)或作為主題活動(dòng)延伸的內(nèi)容,還可適時(shí)引導(dǎo)幼兒將探究活動(dòng)延伸到大自然。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才能提升自然角的作用,使自然角的作用得到更充分的體現(xiàn)。
3、自然角的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)具有一定的計(jì)劃性和靈活性。教師不僅要對(duì)自然角各階段的內(nèi)容有個(gè)總體規(guī)劃,以較好地體現(xiàn)出它的季節(jié)性、連續(xù)性和層次性,還應(yīng)注重其綜合性、生活性、趣味性和靈活性。應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣和活動(dòng)需要進(jìn)行適時(shí)地變更和補(bǔ)充,有效地投放材料或組織幼兒收集相關(guān)材料,達(dá)到活動(dòng)前的感性經(jīng)驗(yàn)積累,活動(dòng)過程的情境支持,活動(dòng)后的延伸擴(kuò)展,幼兒的交流與分享發(fā)現(xiàn)。自然角材料的豐富性和多變性,以及時(shí)空上的開放性,有利于接納不同發(fā)展起點(diǎn)、方向和速度的幼兒,促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展,深層次地滿足幼兒的發(fā)展需要。
總之,只有根據(jù)幼兒的興趣、需求和認(rèn)知特點(diǎn),充分挖掘自然之物的科學(xué)價(jià)值,合理設(shè)計(jì)自然角,才能促使幼兒帶著各自的興趣、需要,直接與周圍事物和現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)話,有效地支持幼兒的觀察、思考和探究活動(dòng),在探索中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與成果,在認(rèn)知、情感、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動(dòng),不斷引導(dǎo)幼兒提升經(jīng)驗(yàn),使之向更高水平發(fā)展,使自然角真正體現(xiàn)出對(duì)幼兒建構(gòu)過程的支持。
