幼兒園可以這樣設(shè)計(jì)“國(guó)慶”環(huán)境
時(shí)間：2020-09-29
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
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國(guó)慶節(jié)前夕，很多幼兒園會(huì)開展各種形式的活動(dòng)，如舉辦中國(guó)知識(shí)問答賽、祖國(guó)特產(chǎn)展等，其中不乏內(nèi)容或形式成人化、活動(dòng)碎片化、活動(dòng)之間不關(guān)聯(lián)等問題，這引發(fā)了我們的思考：這些成人認(rèn)為與國(guó)慶有關(guān)的內(nèi)容是否貼近兒童的實(shí)際生活？國(guó)慶活動(dòng)與一日生活中的其他活動(dòng)是否存在關(guān)聯(lián)性？?jī)和梢赃^一個(gè)怎樣的國(guó)慶節(jié)？
多年來，我園堅(jiān)持研究?jī)和男枰c學(xué)習(xí)方式，將節(jié)日活動(dòng)納入園本課程，重視兒童與周圍環(huán)境的相互作用，讓兒童在真實(shí)情境中獲得直接的、豐富的節(jié)日體驗(yàn)。去年恰逢新中國(guó)成立70周年，我們組成了以園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和資深教師為主的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)節(jié)日教育的價(jià)值定位以及兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，圍繞環(huán)境浸潤(rùn)、活動(dòng)體驗(yàn)、后續(xù)效應(yīng)等幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)活動(dòng)，與兒童共同構(gòu)建“國(guó)慶”節(jié)日課程。
引導(dǎo)兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)并與環(huán)境積極互動(dòng)
課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須基于兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。因此，我們依據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)“具有初步的歸屬感”及其小、中、大班孩子的具體發(fā)展目標(biāo)，通過師幼共同構(gòu)建的方式打造孩子們喜歡看、能互動(dòng)的節(jié)慶環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
我們就幼兒園公共環(huán)境和班級(jí)環(huán)境兩方面的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研討。一方面，梳理出國(guó)慶活動(dòng)公共環(huán)境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵元素、材料提供、場(chǎng)地條件、呈現(xiàn)方式以及各年齡段（不同園區(qū)）的側(cè)重點(diǎn)；另一方面，小、中、大班教研組經(jīng)過幾輪討論與改進(jìn)，確定了各年齡班國(guó)慶活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，使班級(jí)環(huán)境與公共環(huán)境很好地銜接并形成互補(bǔ)，力求通過環(huán)境激發(fā)孩子積極參與、大膽創(chuàng)造，進(jìn)一步深化對(duì)“我是中國(guó)人”的理解與感受。
◆公共環(huán)境
我們首先考慮不同年齡段孩子對(duì)國(guó)慶節(jié)中哪些事物感興趣，哪些事物與他們實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平比較貼近?；谶@樣的思考，各年齡班的教師通過細(xì)致觀察以及與孩子互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三個(gè)年齡段孩子都特別關(guān)注五星紅旗：小班部的孩子到總部花園做游戲時(shí)，總會(huì)注意到高高飄揚(yáng)的五星紅旗；而中班與大班同在一個(gè)園區(qū)，中班孩子每天聽著莊嚴(yán)的國(guó)歌，非常向往像哥哥姐姐一樣參加每天的升旗儀式，向五星紅旗行注目禮；在大班孩子每天進(jìn)行戶外活動(dòng)前，我們都會(huì)舉行升旗儀式，孩子們爭(zhēng)相報(bào)名當(dāng)“小小升旗手”。國(guó)歌響起，所有孩子都會(huì)面向國(guó)旗站立，行注目禮并大聲唱國(guó)歌，尤其是在觀摩了武警叔叔展示的升旗儀式后，萌生了強(qiáng)烈的自豪感和探究興趣。
我們從布局、呈現(xiàn)方式、互動(dòng)性等方面進(jìn)行統(tǒng)整性設(shè)計(jì)。比如小班部，我們以紅色為主色調(diào)，在草地旁擺放了立式斜面的五星紅旗。這主要是考慮到小班孩子年齡小，視線低，斜立面設(shè)計(jì)便于他們通過操作發(fā)現(xiàn)五星紅旗的主要特征。五星紅旗旁邊的“紅色小人”也是一大亮點(diǎn)，這些用板材制作的造型各異的人物形象引發(fā)了孩子們的好奇與想象：“他在跳舞。”“她舉著紅旗在唱歌。”“她在向我招手！”“他在跑步！”“這是我的好朋友。”來園、離園時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)受到感染，情不自禁地和孩子在此拍照留念，這也增進(jìn)了親子間的交流。
中大班部的環(huán)境設(shè)計(jì)也以紅色為主色調(diào)，同樣是五星紅旗和“紅色小人”，只是把呈現(xiàn)地點(diǎn)設(shè)在了大門口。五星紅旗用了更大的尺寸，“紅色小人”分列在國(guó)旗兩邊，莊重而喜慶的節(jié)日氣氛撲面而來。我們還特意在紅磚走道上懸掛了70面五星紅旗，這一設(shè)計(jì)靈感源于大班孩子對(duì)“70周年”的關(guān)注。當(dāng)家長(zhǎng)帶孩子邊看邊數(shù)，發(fā)現(xiàn)這一數(shù)量上的“巧合”時(shí)，孩子們欣喜不已，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情又加深了一步。
基于前期研討中教師們提出的環(huán)境不宜過滿的建議，我們根據(jù)中班孩子喜歡動(dòng)手操作的年齡特點(diǎn)，留出很多空間，讓他們用自己制作的彩燈等去裝點(diǎn)園所的節(jié)日環(huán)境。而大班孩子在建構(gòu)游戲中搭建的各種中國(guó)建筑也被保留下來，成為環(huán)境的一部分。這在潛移默化中加深了孩子對(duì)祖國(guó)、對(duì)自己是中國(guó)人的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
◆班級(jí)環(huán)境
在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的過程中，教研組展開了討論，形成了共識(shí)：要充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，首先要注重孩子與環(huán)境之間的互動(dòng)，其次要注重班級(jí)環(huán)境與公共環(huán)境之間的銜接和互補(bǔ)。
小班組教師基于孩子主要通過動(dòng)作來認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“我愛五星紅旗”“彩旗飄飄”“亮彩燈”等環(huán)境，并提供刷子、滾筒、瓶子等材料與工具，讓孩子們?cè)谂c環(huán)境、材料的互動(dòng)中感受國(guó)慶節(jié)的氛圍，同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)色彩的感知及手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
中班組教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)國(guó)慶活動(dòng)環(huán)境時(shí)，重在讓孩子參與、體驗(yàn)，以班級(jí)開展的主題活動(dòng)為載體，引導(dǎo)孩子自主收集相關(guān)物品，布置在“國(guó)旗角”“國(guó)慶展臺(tái)”等環(huán)境中，以促進(jìn)他們?cè)谟^察、比較、操作、交流中獲得慶祝國(guó)慶節(jié)的多種經(jīng)驗(yàn)。
大班組教師隨著“我是中國(guó)人”主題活動(dòng)的開展，捕捉到了很多與國(guó)慶活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的信息。比如，有的班的孩子對(duì)天安門、世博會(huì)中國(guó)館、東方明珠塔等著名建筑感興趣，有的班的孩子的調(diào)查資料里呈現(xiàn)最多的是各種中國(guó)美食圖片，等等。教師們決定把大班國(guó)慶活動(dòng)環(huán)境交由孩子們自己設(shè)計(jì)與布置，給予他們獲得多種活動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們主動(dòng)表達(dá)。
于是，每個(gè)班級(jí)的孩子們都行動(dòng)起來了。比如，幾個(gè)對(duì)國(guó)旗、國(guó)徽感興趣的同伴一起商量，想把自己畫的作品和收集來的圖片放在室內(nèi)醒目的位置，他們請(qǐng)教師提供長(zhǎng)長(zhǎng)的紅色卡紙，最終制作成一幅國(guó)旗國(guó)徽卷軸畫；而幾個(gè)對(duì)兵器感興趣的男孩則找來很多關(guān)于兵器的圖片，準(zhǔn)備辦一個(gè)“中國(guó)兵器展覽會(huì)”，他們用一天時(shí)間制作好了海報(bào)，掛在滑梯旁邊，希望吸引小伙伴們前來參觀；也有一些孩子帶來了自己旅游時(shí)拍的照片，與好朋友一起分享交流，并希望能在游戲中搭建游覽過的天安門、長(zhǎng)城等建筑。
就這樣，9個(gè)大班的活動(dòng)室里出現(xiàn)了孩子們用自己的方式呈現(xiàn)的各不相同的國(guó)慶活動(dòng)環(huán)境。在孩子們?nèi)硇耐度氚嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的背后，家長(zhǎng)和教師都給予了支持。
