環(huán)境是潛在的老師。著名心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動中積極主動建構(gòu)的”。瑞吉歐認(rèn)為：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動作用。”環(huán)境作為“第三位老師”，作為幼兒園的一種隱形課程，應(yīng)具有教育、記錄的功能，并能不斷地激活幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)即是基于此種理念，強調(diào)圍繞主題活動內(nèi)容，設(shè)計與之相吻合的主題墻或活動情境，布置活動區(qū)角；強調(diào)環(huán)境的“中介和橋梁”作用，要能物化目標(biāo)、物化內(nèi)容。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程實施的一個重要環(huán)節(jié)和一項重要內(nèi)容，教師在實施中，要鼓勵幼兒和家長參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分體現(xiàn)環(huán)境的教育性、互動性、參與性、過程性和藝術(shù)性，以實現(xiàn)環(huán)境與課程、教學(xué)、幼兒以及家長之間的多元互動，實現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。

主題墻的變化

(1) 活動室墻面

主墻為“我升中班了”，通過開展系列活動，師幼及家長共同記錄幼兒升入中班后在生活和游戲?qū)W習(xí)活動中的成長和收獲。

“能干的我”：請家長記錄幼兒在生活中所學(xué)的新本領(lǐng)，如：整理物品、幫家人做家務(wù)、照顧弟弟妹妹等，分類張貼、展示，讓幼兒感受成長的自豪。

背后的故事

我來當(dāng)折衣服的管理員：升入中班后的第二周，一放學(xué)回家，曹鈺涵就主動要求正在陽臺收拾衣服的媽媽把衣服放到床上，高興地說：“媽媽，今天老師教我們學(xué)了折衣服的本領(lǐng)，這些衣服由我來折吧，我來當(dāng)折衣服的管理員。”說完拿起衣服就邊念兒歌邊折起來“伸伸手、抱一抱、彎彎腰；排兩隊、變一隊、彎彎腰、敬個禮”。

“我會交朋友”：師幼共同討論各種交友的方法，并進(jìn)行記錄、整理，豐富幼兒交友經(jīng)驗。

“我當(dāng)哥哥姐姐”：基于主題活動，鼓勵幼兒自主創(chuàng)作體現(xiàn)自己成長的繪畫作品，激發(fā)幼兒產(chǎn)生升入中班的自豪感。

背后的故事

我是有肌肉的大力士：

祥祥畫了一張自畫像，他說道：“我畫的是我自己，我現(xiàn)在長大了很有力氣，會幫媽媽拿水瓶，提菜，哈哈，我都變成長了肌肉的大力士了。”說完，祥祥忍不住捂著嘴巴哈哈大笑起來。

“小小管理員”：鼓勵幼兒在集體中大膽表達(dá)自己想要管理的項目，并引導(dǎo)幼兒寫上學(xué)號張貼在對應(yīng)的空白處，以此增強幼兒的主人翁意識和為集體、為同伴服務(wù)的能力。

“我長高了”：引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作肖像畫，并張貼在對應(yīng)高度的的測量表旁，讓幼兒在測量、比較和操作中感知自己的身高，感受長大的自豪感。

“我長高了”：引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作肖像畫，并張貼在對應(yīng)高度的的測量表旁，讓幼兒在測量、比較和操作中感知自己的身高，感受長大的自豪感。

(3) 寢室墻面

增添“我會折衣服”的照片，以此來增強幼兒的自我服務(wù)意識，學(xué)會自己的事情自己做。

增添“學(xué)折毛毯”的步驟圖：供幼兒觀察學(xué)毛毯的折疊方法，增強自我管理能力。