建構(gòu)游戲的價值，并不在于孩子的建構(gòu)技能有多么熟練，或建構(gòu)出什么作品，它并不是教育的根本目的，而是實現(xiàn)目標(biāo)的途徑。通過建構(gòu)，應(yīng)使每個幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，使孩子們能在游戲中體驗快樂、在無形中得到了能力的發(fā)展。，建立起大膽創(chuàng)造的信心，把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會使幼兒體會到很大的樂趣。每個幼兒的點滴創(chuàng)造不但能受到大家的尊重，同時也學(xué)會了尊重別人，喚起幼兒美好的情感，建立起健全的人格。這對幼兒將是終生受益的。

幼兒園建構(gòu)游戲也是孩子們展現(xiàn)童真的一個場所。在開展建構(gòu)游戲時我們首先充分保證孩子活動的時間利用每天幼兒來園后，餐前餐后，進行建構(gòu)游戲，每周還特地安排兩個專門性區(qū)域教學(xué)活動；其次充分提供建構(gòu)的空間，大家也能看到每個班級都能進行合理的空間安排，以最有限空間發(fā)揮最大功效；平時我們還定期開展活動的研討和交流，進行個案的記錄追蹤發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，走進孩子的童心世界。建構(gòu)游戲?qū)⒆拥娜姘l(fā)展有著深刻的意義，結(jié)合建構(gòu)游戲的實踐簡單分析有以下幾點：  

一、建構(gòu)游戲中增強了孩子的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是孩子一切活動的動力”有了動力，產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)得到了精神的支持。孩子的建構(gòu)游戲是由他們的興趣或教師根據(jù)孩子發(fā)展需要確定的，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子對某一個問題、事件感興趣的時候，就給幼兒一個能體現(xiàn)主人的場地，讓他們主動地通過環(huán)境，表現(xiàn)出自己的思想、興趣和關(guān)注點。同時，我們也通過觀察孩子在環(huán)境中的參與，尋找孩子的需要。另外，在主題沒有確定的時候，給幼兒一個自由的環(huán)境空間，也為我們教師提供了捕捉幼兒主題興趣點的極好時機。如：在開展《動物我們的朋友》前，發(fā)現(xiàn)有的小朋友非常喜歡帶些動物的書籍來，有動物百科全書，有動物折紙書，還有孩子帶來的動物簡筆畫等等，老師發(fā)現(xiàn)了幼兒的興趣點后，一方面隨教育主題的進度，提供孩子需要的材料、用具，為幼兒主動利用環(huán)境、與環(huán)境形成互動提供便利，另一方面，引導(dǎo)幼兒學(xué)會尋找所需資料的途徑，如：網(wǎng)上下載、圖書館查詢圖書、報紙、廣告宣傳、動物園游覽門票、須知、照片資料等。在幼兒自由表現(xiàn)的同時，教我們就是孩子的支持者，幫助幼兒將他們所關(guān)注的話題、問題，用文字表現(xiàn)出來，辦成問題板，供幼兒、家長、教師共同觀看，共同尋找答案，然后將答案繼續(xù)布置在環(huán)境中，讓環(huán)境與幼兒形成互動。如，在活動剛開展時有的孩子就問：“烏龜和甲魚有什么區(qū)別”？有的幼兒問：“長頸鹿的脖子為什么這么長？魚為什么不睡覺？”……有的家長和幼兒一起查閱圖書，有的家長帶孩子上網(wǎng)，查找到相關(guān)的問題答案。還有的幼兒請家長把自己知道的問題寫在紙上帶到幼兒園，由教師將答案念給幼兒聽。有的幼兒經(jīng)常聚集在周圍回答問題。特別像有的孩子對動物的知識知道的還不少，從此教師也放下架子，與孩子們共同學(xué)習(xí)。孩子們也感到學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖虑橥瑫r無形中得到對動物興趣的提升。  

二、建構(gòu)游戲過程中培養(yǎng)了孩子責(zé)任心 

責(zé)任感的培養(yǎng)是一項長期的工程，對于一個準(zhǔn)備入學(xué)的孩子來說也是一個必須準(zhǔn)備的項目之一。當(dāng)然，責(zé)任心的培養(yǎng)有各式各樣的途徑和方式，那么，在建構(gòu)游戲中我們是怎樣幫助孩子建立責(zé)任心的呢？在建構(gòu)游戲中老師首先讓孩子認(rèn)識任務(wù)的含義，意識到老師或同伴信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。比如：建構(gòu)游戲的開始我們將需要大量的物質(zhì)材料，這些物質(zhì)材料哪里來，當(dāng)然靠老師的力量是不夠的，我們就要發(fā)動家長和孩子自身的資源。在剛開學(xué)時孩子們都來學(xué)校報名，有許多的孩子都會跟老師說：“我收集了許多的材料，我們可以建造高樓大廈、宇宙飛船、坦克、等等，孩子帶來后他們還會主動的進行整理，歸類。他們會發(fā)現(xiàn)哪些適合做燈籠，哪些適合做火箭，哪些適合建路燈等等。達到一樣的程度其實孩子已經(jīng)能自主的承擔(dān)一項工程，將老師的本領(lǐng)，方法成為了自己的能力，也會有這個責(zé)任心去做好每一件事。  

三、建構(gòu)游戲中孩子獨立性和合作能力的發(fā)展  

要給孩子鍛煉的機會，讓他們獨立完成布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的獨立性及合作的觀念。入學(xué)后孩子更多的是要學(xué)會獨立處世懂得合作。在建構(gòu)游戲中孩子完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨立思考、懂得合作。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。再例如：我們在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們也不是自己商量該這么辦？把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒通過自身的體驗去尋找答案“怎么樣玩才會開心又不會影響別人？”當(dāng)問題提出，孩子們開始積極討論，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法，形成建構(gòu)游戲規(guī)則，也只有通過幼兒自己的體驗形成的規(guī)則才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為。又如：在建構(gòu)大型的建筑物時往往由一個人完成是非常困難的，因此孩子們會自己選擇工種如，有的是設(shè)計師，有的是尋找材料者，有的是建造者，有的是裝潢者只有大家一起合作商量才能得到建筑的成功。又如，建設(shè)“愛心工程”有獨立的區(qū)域，有獨立的工作，還要有合作的思維。愛心工程有老年大學(xué)，老年健身房、愛心醫(yī)院、等等。  

四、在建構(gòu)游戲中幼兒交往能力和解決問題的能力得以提高

培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。比如：在建構(gòu)活動中，有個孩子要用盒子制作汽車，另一個孩子要用這個長方形的盒子做動物園長頸鹿的脖子，兩人發(fā)生了材料的沖突，這可怎么辦？他們是這樣解決的：想制作汽車的孩子說：“這個盒子不適合搭長頸鹿，太小了，你可以找一個更合適的。”想做長頸鹿的孩子說：“我想做一個小長頸鹿就可以了。”想制作汽車的小朋友說：“要么這樣，你幫我一起制作汽車，我們兩合作，再尋找更大的盒子做一個大的長頸鹿放在動物園里，你說行嗎？”那個孩子想了想說：“好吧，祝我們成功。”這個問題就這樣迎刃而解了。其實幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。建構(gòu)游戲中我們主動從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何尋找替代品？同時，讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，我們嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。比如以上的事例。  

五、建構(gòu)游戲是幼兒創(chuàng)造能力的再現(xiàn)  

創(chuàng)新是人類的天性，也是人的權(quán)利。在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的精神，挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能。而建構(gòu)游戲中教師為幼兒提供了充足的操作材料及自由、安全、輕松的活動環(huán)境，則為孩子們營造了一個樂于探索、敢于創(chuàng)新的活動空間。比如我們的每一個主題建構(gòu)都是孩子們的設(shè)想，他們能夠根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進行設(shè)想：動物園的建造肯定要有建造圖紙，里面有各個動物的房子，每一種動物可以用不同的材料制作，等等。在我們建構(gòu)長頸鹿時小朋友用盒子建構(gòu)了身體，可是用什么表示他的耳朵，尾巴呢？他們開始在教師中尋找，有一個孩子創(chuàng)造性的用半圓形的積木做了耳朵，用三角形做了她的尾巴。這樣的例子舉不勝舉，其實孩子的每一個創(chuàng)造性舉動都是思維的碰撞。  

學(xué)前教育的改革發(fā)展生機勃勃，新世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，我們要為幼兒的生存能力、自主自信、人際交往、探究問題、解決問題、樂學(xué)、好學(xué)、巧學(xué)的能力提供寬松的施展空間，而建構(gòu)游戲正是如此，它能讓幼兒自主的用自己的方式表達自己的感受、情感、想法、意愿，做一個學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會的主人。