那么，究竟什么是幼兒園環(huán)境呢？我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，所以說(shuō)，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。因此這學(xué)期我們幼兒園非常重視班級(jí)環(huán)境和幼兒園整體環(huán)境的建設(shè)。在環(huán)境布置中我們非常重視從環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的需要的要求出發(fā)，努力做到以下幾點(diǎn)：

1、重視三維空間的充分利用

幼兒園充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺(jué)的接受熏陶，吸收知識(shí)。如，我們?cè)趭W爾夫?qū)Ｓ媒淌彝獾膲γ嫔现谱髁艘粔K活動(dòng)的節(jié)奏墻面，幼兒可以在這里任意取一塊節(jié)奏卡進(jìn)行活動(dòng)。墻上還布置了很多奧爾夫樂(lè)器圖片，幼兒可以互相交流學(xué)習(xí)。

2、注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程的體驗(yàn)

以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到環(huán)境布置中去，影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮?，F(xiàn)在，幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，又可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。如我園二樓的走廊美工創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)，區(qū)角內(nèi)設(shè)計(jì)了很多廢舊材料和工藝品，讓幼兒可以根據(jù)自己的能力制作玩具工藝品等，教師把這些幼兒作品懸掛起來(lái)或布置起來(lái)，作為幼兒園環(huán)境的一個(gè)亮點(diǎn)。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性

多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào)，多為動(dòng)物、花草、樹(shù)木、小朋友等，經(jīng)常見(jiàn)“一棵大樹(shù)”就占了墻壁的很大面積，但又沒(méi)具備什么教育作用，顯然是教師為了完成布置任務(wù)而已。這次布置中我們首先根據(jù)幼兒園的藝術(shù)特性進(jìn)行全面的統(tǒng)籌計(jì)劃，考慮到師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)，家園互動(dòng)的理念去安排環(huán)境建設(shè)。這次我們?cè)跇翘葑呃仍O(shè)計(jì)了兩塊明星寶寶展示區(qū)，讓每個(gè)有藝術(shù)特長(zhǎng)的幼兒來(lái)這里以照片，作品的形式來(lái)秀一秀；其次，從分利用家長(zhǎng)資源，布置了一塊家園互動(dòng)欄，讓家長(zhǎng)來(lái)介紹孩子的社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與社會(huì)的積極性，提高幼兒的社會(huì)性。