幼兒園活動區(qū)是根據(jù)活動內(nèi)容的類別對空間進(jìn)行劃分后形成的區(qū)域。一般來說，幼兒園可根據(jù)空間大小或課程需要，將每個班級的活動室隔成若干個小型的區(qū)角。有時這些區(qū)角會延伸到走廊、大廳和戶外等公共區(qū)域，供多個班級的幼兒共同使用。
很多幼兒園還會根據(jù)課程的特色，將某個功能區(qū)擴(kuò)展為專門的功能室，組織各班幼兒輪流活動。有些幼兒園會把功能交叉的活動區(qū)合并，有些幼兒園會把某種功能區(qū)的材料分散到各個區(qū)域。但是，無論如何安排空間，按功能分，活動區(qū)不外乎四大類型，即表現(xiàn)性活動區(qū)、探索性活動區(qū)、運(yùn)動性活動區(qū)、欣賞性活動區(qū)。
本文分享欣賞性活動區(qū)的特點(diǎn)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
作者華愛華：華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，中國學(xué)前教育研究會副理事長。研究方向?yàn)閷W(xué)前教育學(xué)、游戲理論、幼兒心理學(xué)等。曾出版《幼兒游戲理論》《學(xué)前教育啟示錄》《教化與造化的智慧》等著作。曾發(fā)表《學(xué)前教育改革的文化關(guān)照》《幼兒園以游戲?yàn)榛净顒拥膶?shí)踐反思》《0-3歲早期教養(yǎng)中的六大關(guān)系》《幼兒園活動區(qū)的若干問題》等論文。
如果在幼兒園四大類型活動區(qū)中，表現(xiàn)性活動區(qū)、探索性活動區(qū)和運(yùn)動性活動區(qū)的活動方式主要是通過動手動腦來進(jìn)行探索與表現(xiàn)的，那么欣賞性活動區(qū)的主要活動方式是通過用眼用腦來進(jìn)行理解和接受。
欣賞性活動區(qū)主要包括閱讀區(qū)和展示區(qū)，它是幼兒增長見識、獲得自主發(fā)展的重要區(qū)域，有文化品味的幼兒園尤其重視這個區(qū)域的建設(shè)。
閱讀區(qū)
閱讀區(qū)是以圖畫書為主要資源的，它是每個幼兒園必須重點(diǎn)建設(shè)的區(qū)域之一。好的幼兒園既要有專門的圖書室，也要在班級活動室內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)。圖書室主要用于班級和個人借閱，或進(jìn)行專門的閱讀活動。班級閱讀區(qū)的設(shè)立是為了讓幼兒有機(jī)會在各種不同的活動之間隨時選擇閱讀。園內(nèi)圖書室與班級閱讀區(qū)應(yīng)當(dāng)形成一定的互動機(jī)制。
幼兒園早期閱讀有多種組織形式，可以有教師集體組織的閱讀活動，這類活動有即時達(dá)成的目標(biāo)要求，但僅僅把圖畫書當(dāng)成教材去教那些我們認(rèn)為必須讓幼兒知道的知識點(diǎn)不是我們開展早期閱讀活動的初衷。對幼兒來說看圖畫書與看動畫片一樣，是一種娛樂，因而對它具有濃厚的興趣，這是幼兒愛聽故事的天性使然。
至于蘊(yùn)含在作品之中的教育性是在快樂閱讀的過程中潛移默化地影響幼兒的，只要幼兒喜歡某本書，書中蘊(yùn)含的教育價值就能在幼兒自發(fā)的反復(fù)閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀區(qū)的意義就在于能保持幼兒對圖畫書的興趣，使幼兒在自發(fā)閱讀中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有特殊的要求，最重要的是要做到兩點(diǎn)：
一是要有安靜的閱讀環(huán)境。因此它必須有相對封閉的空間,遠(yuǎn)離容易產(chǎn)生噪音的區(qū)域(如歌舞表演)，靠近相對安靜的區(qū)域(如美工活動)。這樣，幼兒容易集中注意通過想象理解圖書的內(nèi)容，延長閱讀的持續(xù)時間形成良好的閱讀習(xí)慣。
二是要選擇適宜的圖書。這是引起幼兒閱讀興趣和實(shí)現(xiàn)教育價值最關(guān)鍵的因素。因?yàn)榭赐瑯訑?shù)量的書，要是書的質(zhì)量不同，對幼兒發(fā)展的作用也會不同 。我們應(yīng)考慮年齡適宜性和內(nèi)容適宜性。為3—6歲幼兒選擇圖畫書時要特別注意兩類圖書，一是文學(xué)類的，二是科普類的，要根據(jù)幼兒的年齡從情節(jié)簡單且好玩的圖畫書，到情節(jié)性較強(qiáng)的故事圖畫書，再到通過情節(jié)表現(xiàn)科學(xué)知識的故事書，5 歲以后可以為幼兒選擇一些粗淺的科普讀物。
在此特別想提出的是，在創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)環(huán)境時，不要把廣義的閱讀運(yùn)用于班級閱讀區(qū)，將大量聽覺、運(yùn)動覺訓(xùn)練的材料投放于此，這容易干擾安靜閱讀，不利于幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。比如漢字卡、成語圖畫配對等語言教學(xué)材料、故事錄音帶、影像碟片、手偶、形象裝飾物等，應(yīng)當(dāng)分別置于益智區(qū)和表演區(qū)。因?yàn)橥ㄟ^大量閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣 、閱讀能是閱讀區(qū)的主要功能。
展示區(qū)
在現(xiàn)有有關(guān)幼兒園活動區(qū)的許多論述中， 并沒有 “展示區(qū)”一說。那么，什么是幼兒園的展示區(qū)呢?我們或許很容易理解成人的一項(xiàng)經(jīng)常性文化活動，那就是參觀展覽館。各種展出讓人開闊視野增長見識。其實(shí)，對這種文化活動的興趣可以從小培養(yǎng)。我們可以把各種想讓幼兒了解的事物的事物，在布置環(huán)境中，展示給幼兒看。讓幼兒看自然，看社會，幼兒看得越多，好奇心越強(qiáng)，問題越多， 求知欲越旺。幼兒園應(yīng)提供給幼兒看一些他們難以親歷的內(nèi)容，可通過圖片、實(shí)物集中布置或分散布置為小小的展示區(qū)，讓幼兒了解和分享。
展示區(qū)的內(nèi)容豐富多樣，我們從幼兒園現(xiàn)有的展示區(qū)看到，有自然常識的，如植物、動物等;有社會歷史的，如城市的過去、文房四寶、傳統(tǒng)的勞動工具;有藝術(shù)欣賞的，如世界名畫、民間工藝品;有多元文化的，如各國標(biāo)志性建筑、各國的國旗;有民族特色的，如各民族的服裝、用具;有民俗風(fēng)情的 ，如象征不同節(jié)日的物品符號、民間玩具等。
展示的可以是圖片照片收集的實(shí)物、動植物的標(biāo)本、自制的模擬物等。在展示的空間安排上，有些需要普及的知識展示在公共區(qū)域，讓所有的幼兒了解;有些屬于分年齡主題活動所需要的，可以設(shè)置在班級活動室。有些內(nèi)容可以作為裝飾較長時間展示，比如世界名畫有;些則作為階段性教育內(nèi)容隨機(jī)更換，比如各種交通工具。
另外，還有一種很重要的展示，那就是展示幼兒自己的作品。幼兒作品主要是兩類，一類是幼兒的收集，一類是幼兒的制作。展示幼兒作品的目的是讓幼兒分享學(xué)習(xí)。幼兒的收集類似成人的收藏。我們知道，收藏，是一種高雅的行為，是一種歷史感和藝術(shù)性的體現(xiàn)，而這種收藏意識其實(shí)幼兒也有。幼兒常常收集和珍藏一些他們自認(rèn)為的寶貝，比如收集自認(rèn)為寶石的彩色玻璃，收集糖紙或卡通小卡片收集漂亮的樹葉貝殼等。這種收集的情趣正是以后高級收藏(諸如集郵行為)的萌芽，我們應(yīng)當(dāng)給予肯定和支持，為他們準(zhǔn)備展示的平臺。至于幼兒的制作(包括美術(shù)作品)已經(jīng)作為幼兒園的日常展示而受到重視。必須注意的是，班級展示區(qū)應(yīng)當(dāng)展示每一個幼兒的作品，只有在幼兒園公共展示區(qū)展示幼兒作品時，由于沒有足夠的空間，才可以展示經(jīng)過篩選的作品。
