自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列幼兒收集來的無生物等用品場(chǎng)地，是幼兒開展非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。自然角是幼兒最感興趣的活動(dòng)區(qū)之一，也是最能激發(fā)幼兒觀察、探究，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展，豐富幼兒知識(shí)的重要渠道。
【自然角創(chuàng)設(shè)的意義】
自然角是幼兒了解自然科學(xué)知識(shí)的一個(gè)主要途徑，是探索周圍事物規(guī)律最直接的窗口，更是讓幼兒有機(jī)會(huì)親自親近自然、觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣事物的好機(jī)會(huì)。
自然角不僅僅是過去幼兒園中的一種美麗的背景和風(fēng)景線，更是能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的一座橋梁，它具有直觀、形象、鮮艷、可感知等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是一致的，與學(xué)前教育的啟蒙性相適應(yīng)，它滿足幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界美感需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供幫助的需求。利用自然角能盡可能地為幼兒提供多方面的刺激，讓幼兒在最感性的氛圍中獲得知識(shí)的養(yǎng)料。
同時(shí)，自然角也是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的窗口，它為幼兒提供了天天接觸，長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的活動(dòng)場(chǎng)所。對(duì)自然角精心設(shè)置，科學(xué)管理，不但可以美化室內(nèi)環(huán)境，更主要的它還是幼兒學(xué)習(xí)探索的陣地。在培養(yǎng)幼兒觀察、表達(dá)、思維、勞動(dòng)、創(chuàng)造等方面其作用是顯而易見的。另外，還可以培養(yǎng)幼兒從小保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【自然角創(chuàng)設(shè)中存在的問題】
蒙臺(tái)梭利曾說：“學(xué)習(xí)發(fā)生在有準(zhǔn)備的環(huán)境中。”所謂“有準(zhǔn)備的環(huán)境”指的是能促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的環(huán)境。在自然角中，“環(huán)境”就是幼兒觀察和探究的內(nèi)容，是激發(fā)幼兒樂于欣賞、觀察、探究、堅(jiān)持管理的最主要因素。但在實(shí)踐中，我們看到幼兒園的自然角更多還只是起到美化和擺設(shè)的作用，而其最重要的探究?jī)r(jià)值遠(yuǎn)沒有被真正的挖掘和利用。目前，自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，主要表現(xiàn)如下：
一、材料比較單一
在幼兒園班里的自然角中，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去是綠油油的一片。走近一看，各種植物養(yǎng)得很好，擺放地整整齊齊，十分美觀。但是細(xì)數(shù)一下，十幾盆的植物同類的很多，綠蘿就占了一大半，還有吊蘭，雖然有銀邊吊蘭和銀心吊蘭之分，但是擺放的很高，幼兒也很少能夠觀察到，也就很自然的成為了擺設(shè)。
自然角中的綠葉植物占了大多數(shù)，開花的植物很少，更不用說讓幼兒做對(duì)比性觀察了。自然角中的小動(dòng)物也是常年不變的烏龜和金魚兩種，更有甚者金魚不易養(yǎng)，就留烏龜一種小動(dòng)物了。標(biāo)本類主要就擺些豆類和干樹葉。表面上看著好像東西很多，但是品種不突出，缺乏分類擺放意識(shí)，更沒有主題和重點(diǎn)。
二、年齡特點(diǎn)不突出
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，自然角的動(dòng)植物在小、中、大班擺放的品種幾乎都一樣，材料內(nèi)容幾乎都差不多，年齡特點(diǎn)不突出，層次也不夠鮮明。每個(gè)班級(jí)所投放的材料和種類大致相同，綠葉植物占大多半，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不盡人意，都是認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的名稱、習(xí)性等，缺少幼兒探索的過程。
只有通過探究活動(dòng)才能激發(fā)幼兒對(duì)自然角的關(guān)注和興趣。在不同的年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平都存在差異性，如果所投放的材料不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，自然角的創(chuàng)設(shè)就脫離了它的初衷，失去了教育意義。小班幼兒會(huì)因?yàn)樘y而望而卻步，失去自信。中班幼兒會(huì)因?yàn)椴幌矚g而失去興趣。大班幼兒會(huì)因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單而不屑于嘗試，最終導(dǎo)致自然角無人問津。
三、幼兒參與管理較少
在幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，我們很難看到幼兒會(huì)主動(dòng)選擇自然角進(jìn)行觀察記錄。在幼兒心中，自然角只是擺在班中的陳設(shè)，究其原因，日常生活中都是保育老師在照顧動(dòng)植物，只有少數(shù)幼兒還是在老師的督促下才會(huì)給植物澆澆水。
只有班中有新植物時(shí)，幼兒才會(huì)爭(zhēng)搶照顧，但是也持續(xù)不了幾天，孩子們就忘卻了他們的新朋友。帶來的小動(dòng)物也是兩三天新鮮搶著喂食，等到了打掃時(shí)就沒人愿意去干了，過些日子就任其自生自滅了。再有幼兒的管理有的是在老師的強(qiáng)制要求下完成的，幼兒會(huì)產(chǎn)生逆反心理，更不愿意去自然角了。
四、教師的指導(dǎo)不夠
一些時(shí)候，老師沒有很好地抓住教育契機(jī)。在幼兒對(duì)自然角的某一動(dòng)物或植物產(chǎn)生興趣時(shí)，沒有及時(shí)地給予引導(dǎo)，并讓幼兒對(duì)此探索下去;當(dāng)幼兒提出問題時(shí)，老師不能及時(shí)解答，或一味的回避問題，更有的老師甚至批評(píng)孩子說“你哪那么多問題”，導(dǎo)致幼兒便對(duì)此失去了興趣。
有的幼兒教師雖然能夠指導(dǎo)幼兒，但也是指導(dǎo)不到位，對(duì)幼兒的教育也是浮于表面，簡(jiǎn)單地告訴幼兒動(dòng)植物的名稱及其表面特征，不能更深一步地進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒的認(rèn)知不能得到滿足，探究能力更得不到提升。其實(shí)有些老師對(duì)自然角的關(guān)注度也不是很高，這就導(dǎo)致幼兒對(duì)自然角也不感興趣。老師的科學(xué)理論缺乏，不能滿足幼兒的求知欲。
【解決對(duì)策】
一、提供多樣化材料
自然角材料的投放要多樣，盡量避免重復(fù)，除對(duì)比試驗(yàn)需多盆操作外，其他植物只擺一盆即可，這樣可以為孩子的觀察、探索提供更多的選擇。
同時(shí)我們所選的動(dòng)植物要來自幼兒的經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的生活，不要選擇奇花異草，更不能選擇存在危險(xiǎn)性的動(dòng)植物。
種植區(qū)選擇花期不同的、可以讓幼兒在不同時(shí)節(jié)都能看到花朵的開放的植物。同種花可以選擇不同顏色進(jìn)行栽種，要選擇花期較長(zhǎng)的花卉，不要曇花一現(xiàn)的花朵，不便于幼兒持續(xù)性觀察。在選擇綠葉植物時(shí)，可以按葉子的形狀、顏色、葉脈花紋進(jìn)行選擇性擺放。種植植物時(shí)，所選植物應(yīng)該是幼兒熟悉的且生長(zhǎng)期較短的，這樣幼兒才能觀察到植物從小種子到結(jié)出果實(shí)的全過程。蔬菜像葉菜類的植物相對(duì)來說都是成熟期較短的，更適合幼兒種植而且可以看到果實(shí)。
自然角中還可以投放水果、干果類，親子制作的水果寶寶，干果黏貼畫等，會(huì)更受幼兒的喜愛。幼兒通過看一看、摸一摸感受水果、干果的特征，最終達(dá)到愛吃水果、干果的目的。
自然角不光要投放不動(dòng)的植物類，還要投放會(huì)動(dòng)的小動(dòng)物，因?yàn)闀?huì)動(dòng)的東西會(huì)更能吸引幼兒的眼球。小動(dòng)物是幼兒成長(zhǎng)中最親密的伙伴，我們?cè)谟薪痿~、烏龜?shù)幕A(chǔ)上可投放些季節(jié)性的小動(dòng)物，如蠶蛹、蛐蛐、小蝌蚪、小蝸牛等，要盡可能投放不同種類的動(dòng)物，讓幼兒能夠更多的了解大自然。
像植物的根系、昆蟲的演變過程、海洋生物等這些我們不方便觀察的自然現(xiàn)象，我們就要在自然角投放標(biāo)本類的材料供幼兒觀察。
二、材料投放突出年齡特點(diǎn)
在不同的年齡階段，幼兒的身心發(fā)展是不同的。幼兒期的孩子發(fā)展較快，從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變需要大量的信息資源。幼兒的年齡差異、個(gè)體差異都顯示出他們對(duì)自然角材料需求的不同，所以教師投放材料要突出年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異。
小班的自然角材料投放要盡顯童趣。小班幼兒的感官發(fā)育較好，對(duì)周圍世界充滿好奇，看到新奇的事物就會(huì)主動(dòng)靠近，并嘗試去探索。所以從投放的材料器皿上就要突顯童趣。比如顏色鮮艷的或動(dòng)物圖案的花盆，而且器皿不容易損壞，這樣更能吸引幼兒的注意。
小班幼兒自然角觀察的植物應(yīng)多為大葉植物或花期較長(zhǎng)的植物，小班幼兒的年齡特點(diǎn)體現(xiàn)在他們必須去觸摸、去體驗(yàn)、去感受。大葉植物方便幼兒觀察、觸摸。小班幼兒的年齡小，動(dòng)手能力較差，我們?cè)诜N植時(shí)多采取小組式種植，選擇的種植植物應(yīng)為種植周期短且果實(shí)明顯的植物。小班飼養(yǎng)的小動(dòng)物多以觀賞為主，安全為首要。水果娃娃是小班幼兒最喜歡的自然角材料，尤其是和爸爸媽媽一起動(dòng)手制作，更能激發(fā)幼兒的成就感，也能突出年齡特點(diǎn)。
中班的自然角相對(duì)小班自然角要更豐富些，投放材料要層次分明，要給幼兒同時(shí)對(duì)比性觀察的機(jī)會(huì)。中班幼兒對(duì)形狀區(qū)分比較感興趣，所以在投放綠葉植物時(shí)，可以按葉子形狀進(jìn)行擺放，讓幼兒觀察葉子形狀并且對(duì)比異同。
中班的種植活動(dòng)的進(jìn)行相對(duì)容易很多，中班幼兒可以自己討論種什么，在老師的幫助下進(jìn)行種植活動(dòng)。中班幼兒自我探索的機(jī)會(huì)更多，從選種到種植管理相對(duì)獨(dú)立。但是中班幼兒的比較喜歡搶著做事，這就允許在自然角可以進(jìn)行2盆到3盆的同樣植物進(jìn)行觀察比較。中班幼兒可進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比試驗(yàn)，比如發(fā)豆芽、泡蒜苗等。中班的自然角投放的動(dòng)物相對(duì)小班要突出季節(jié)性，可觀察生長(zhǎng)周期稍長(zhǎng)的動(dòng)物，如蠶寶寶吐絲、結(jié)繭的過程。
大班的自然角相對(duì)中小班材料更為豐富。大班幼兒的探索能力發(fā)展迅速，對(duì)知識(shí)的渴求增強(qiáng)，好學(xué)好問，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)。所以觀賞類的植物可以少一些，主要突出實(shí)驗(yàn)類材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
種植區(qū)，大班可以探索同種植物在不同環(huán)境下的生長(zhǎng)情況，這就要老師提供水、沙、土、棉花等實(shí)驗(yàn)材料。大班自然角要體現(xiàn)幼兒自主探索的過程，還需提供記錄表方便幼兒記錄。大班幼兒的感知能力發(fā)展較快，自然角要提供多種材料供幼兒探索體驗(yàn)。幼兒了解物種的多樣性，感受根系的變化。
大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，觀察事物的變化仔細(xì)，這就需要提供更精密的儀器供幼兒使用，比如刻度尺、玻璃容器、溫度計(jì)等。大班幼兒的注意力提升到了25-30分鐘，且持續(xù)觀察能力也發(fā)展較好，自然角最好要提供生長(zhǎng)變化快的小動(dòng)物，金魚、烏龜已經(jīng)不適合擺在大班的自然角了，像蛹、小蝌蚪這類小動(dòng)物適合在大班投放，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)從小到大的演變過程。
三、幼兒自主管理
自然角的管理一直是老師頭疼的一件事，那么怎樣讓幼兒自發(fā)地主動(dòng)參與管理呢?
首先，在自然角投放或種植、養(yǎng)殖的動(dòng)植物都是幼兒感興趣的，自然角的墻飾布置也讓幼兒參與到活動(dòng)中來。興趣是幼兒主動(dòng)管理的源泉，只有這樣才能吸引到幼兒參與到主動(dòng)管理自然角的活動(dòng)中來。在自然角的創(chuàng)設(shè)之初，老師要廣泛聽取幼兒的意見，讓幼兒做自然角的主人，老師成為活動(dòng)的支持者、鼓勵(lì)者。
小班幼兒的模仿能力很強(qiáng)，自然角的管理需老師進(jìn)一步引導(dǎo)。幼兒可以在教師的幫助下給植物澆水，給小動(dòng)物喂食。
中班幼兒的責(zé)任感相對(duì)增強(qiáng)了，他們?cè)敢鉃榘嗉?jí)自然角服務(wù)、管理。所以我們可以用值日生的方法，每天請(qǐng)小值日生分工輪流照看動(dòng)植物，這樣既避免了爭(zhēng)搶現(xiàn)象的發(fā)生，又培養(yǎng)了幼兒分工合作、相互幫助的好品質(zhì)。
大班幼兒已經(jīng)完全可以獨(dú)立做好自然角的管理工作，他們可以自己設(shè)計(jì)墻飾、自己分工，建立值日生工作流程。自己發(fā)現(xiàn)問題與同伴討論并想出解決方法去實(shí)驗(yàn)。值日生可以在交接班時(shí)告知明天的值日生需要注意哪些問題，動(dòng)植物的生長(zhǎng)情況等等。自己整理勞動(dòng)工具，打掃自然角，探索工具的使用方法。教師在此過程中盡量不要打擾孩子，把空間留給孩子。
四、重視教師的主導(dǎo)作用
首先，老師應(yīng)自我充實(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，了解并掌握種植、養(yǎng)殖的技巧，提前實(shí)踐，這樣就不會(huì)在指導(dǎo)幼兒時(shí)出現(xiàn)問題，讓幼兒產(chǎn)生挫敗感。
其次，老師要擺清自己的位置，大、中、小班的站位要不同。在小班，老師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn);在中班，老師應(yīng)做一名協(xié)作者;大班幼兒自主能力較強(qiáng)，教師應(yīng)以支持者的身份一起和孩子們活動(dòng)。
再次，教師要寓教育于活動(dòng)中，將自然角活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合，在自然內(nèi)容的設(shè)置上可以考慮與課程配合。根據(jù)不同季節(jié)收集不同材料，突出春夏秋冬的季節(jié)性。
總之，自然角的創(chuàng)設(shè)首先要給孩子提供豐富的材料，材料投放要突出幼兒的年齡特點(diǎn)，符合幼兒的發(fā)展需求。其次就是讓孩子成為它的主人，以與孩子互動(dòng)為主，參與到管理中去，使自然角成為“會(huì)說話、會(huì)活動(dòng)”的展示環(huán)境，讓自然角成為孩子觀察、思考、探索的空間和平臺(tái)。
小小自然角蘊(yùn)含大世界，讓幼兒真正喜歡自然角活動(dòng)充分體現(xiàn)了自然角的教育功能，成為幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分，使他們從小產(chǎn)生對(duì)自然萬物的探究興趣，讓自然角，真正成為幼兒了解自然的課堂。
