關(guān)于語言區(qū)，各大幼兒園可能有不同的區(qū)域名稱，如：圖書區(qū)、圖書角、閱讀區(qū)等等，總之語言區(qū)可能老師們想到最多的就是投放一些符合班級幼兒年齡特點的繪本圖書，這是目前幼兒園語言區(qū)的一個常態(tài)現(xiàn)象。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出語言是交流和思維的工作，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。所以教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交流環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流;
今天為大家準(zhǔn)備了各種語言區(qū)自制材料，讓班級的幼兒想說、敢說、能說、喜歡說~
一、自制小書
【所需材料】
各種彩色卡紙、不織布、小書內(nèi)容圖片、膠棒、剪刀等
【關(guān)鍵經(jīng)驗】
幼兒已有良好的讀書習(xí)慣，不撕書
【指導(dǎo)要點】
能根據(jù)每頁的內(nèi)容自編故事或講述故事
【適合托小班的自制小書】
托小班幼兒自制小書以照片內(nèi)容為主，因為照片是幼兒真實生活的記錄，當(dāng)幼兒再次看到照片就能聯(lián)想起當(dāng)時拍照片的情景，這是記憶過程的再現(xiàn)，在幼兒有了親身經(jīng)歷之后再用自己的語言表達(dá)描述當(dāng)時的過程，是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。
【適合中大班的自制小書】
對于中大班幼兒來說，這樣的自制小書有助于拓寬幼兒的語言思維，將傳統(tǒng)的看書變?yōu)橹v書，在區(qū)域活動時幼兒可以自發(fā)的給語言區(qū)的幼兒講解自己制作的小書內(nèi)容是什么，講的是一件什么事情，同時還可以培養(yǎng)幼兒的自我表達(dá)能力。
二、看圖說話
【所需材料】
各種有故事情節(jié)的卡片或是單個圖片
【關(guān)鍵經(jīng)驗】
能用自己的語言描述或表達(dá)自己看到的事情
【指導(dǎo)要點】
托小班幼兒能說出圖片的主要特征，中大班幼兒能根據(jù)圖片自由講述
【適合托小班的看圖說話】
由于托小班幼兒語言發(fā)展還不是很完善，看圖說話是可出示一些故事關(guān)聯(lián)性不是很強的圖片，在幼兒能用字和詞描述圖片內(nèi)容后，教師可根據(jù)幼兒的實際情況豐富其語言表達(dá)能力，對于小班末期的幼兒可讓幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容自由編故事，逐漸實現(xiàn)字詞句的連貫性。
【適合中大班的看圖說話】
對于中大班幼兒已有一定的語言基礎(chǔ)和故事積累經(jīng)驗，教師可將幼兒熟悉的故事內(nèi)容用圖片的形式展示出來讓幼兒用自己的語言來講故事。
三、故事盒
【所需材料】
按照故事情節(jié)布置的實物立體造型
【關(guān)鍵經(jīng)驗】
幼兒已聽過部分經(jīng)典故事
【指導(dǎo)要點】
幼兒在講述時能有語言和肢體的配合與變化
故事盒一般是將故事中的主要人物和場景用立體造型布置出來，讓幼兒憑借自己已有的故事經(jīng)驗通過實物展示來表達(dá)的一種語言活動，重在發(fā)展幼兒的語言組織和表達(dá)能力。
對于小班和中班初期的幼兒，故事人物和場景不易太復(fù)雜，中班后期和大班幼兒可將故事中的所有人物形象和場景布置出來，還可在原有故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一些人物和場景，以鍛煉幼兒續(xù)編故事的能力。
四、故事機
【所需材料】
餅干盒、衛(wèi)生紙卷、塑料薄膜、彩紙、故事內(nèi)容卡片
【關(guān)鍵經(jīng)驗】
幼兒有操作故故事機的基礎(chǔ)經(jīng)驗
【指導(dǎo)要點】
講述故事時能邊講邊轉(zhuǎn)動故事機
故事機是一款集動手能力與語言表達(dá)能力為一體的語言區(qū)自制玩教具，相對于故事盒它的優(yōu)點在于比較神秘，因為每次只能轉(zhuǎn)動一張卡片出來，源于好奇心幼兒聽故事的積極性和主動性都會很高。
五、故事桌
【所需材料】
根據(jù)故事內(nèi)容尋找相應(yīng)的材料，擺放位置師幼可自由發(fā)揮
【關(guān)鍵經(jīng)驗】
幼兒已有一定的詞匯基礎(chǔ)
【指導(dǎo)要點】
能根據(jù)故事材料自編故事
由于故事桌包含內(nèi)容豐富，對于不同年齡段的幼兒都可得到相應(yīng)的發(fā)展，對于小班幼兒，可根據(jù)已有生活經(jīng)驗自由講述，無所謂跟故事主題有關(guān)聯(lián);對于中大班幼兒，可根據(jù)故事桌提供的材料，自由組合自編故事。
但關(guān)于故事桌的材料擺放和布局，教師可根據(jù)幼兒的想法讓幼兒先擺放，教師在進行稍加工即可，切忌全部包攬所有任務(wù)。
