★ 關于聽課

　　一、聽課的目的

　　1、了解教師

　　課程意識與課程實踐能力

　　把握年齡特點與孩子的需求的能力

　　活動設計能力

　　對生成內容的價值判斷能力

　　與幼兒互動的能力

　　環(huán)境創(chuàng)設與材料提供的能力

　　對幼兒行為領悟的能力

　　對活動環(huán)節(jié)演繹的能力

　　教學細節(jié)應急處理的能力

　　2、了解幼兒

　　生活、學習、運動、游戲

　　幼兒的方法、能力、情感、態(tài)度等問題

　　總結：

　　了解教育理念在教師教學過程中的體現(xiàn)

　　診斷教師專業(yè)發(fā)展的障礙

　　獲取幼兒發(fā)展情況的某些信息

　　二、聽課的準備

　　了解教師計劃制定情況

　　了解幼兒當前的經(jīng)驗

　　了解本次活動的前期情況

　　了解教師專業(yè)發(fā)展中急需解決的問題

　　★ 關于評課

　　首先思考：這個活動有價值嗎?

　　一、從教學目標上評析

　　全面：知識、能力、情感

　　具體：操作性。知識目標要有量化的要求;能力情感目標有明確要求

　　適宜：可行性。符合年齡特點、幼兒認知規(guī)律、以主題目標為指導

　　層次性：滿足不同層次水平的幼兒

　　靈活性：適應活動中可能出現(xiàn)的變化

　　二、從教材處理上分析

　　選擇的教材有無挖掘出你要的和教材所知的?

　　教學內容選擇是否為目標服務?

　　內容是否科學?

　　內容是否貼近幼兒生活?

　　內容選擇可以考慮的幾個因素：

　　幼兒年齡特點、生活經(jīng)驗、各班幼兒實際發(fā)展水平、季節(jié)因素、幼兒的最近發(fā)展區(qū)、幼兒的興趣點或熱點、與主題的關系、是否有集體教學的價值等。

　　教學方法是否靈活?方法與目標的關系?

　　教學狀態(tài)是否自然?

　　教學手段使用是否有效、恰當?

　　三、從活動結構上分析

　　活動各環(huán)節(jié)是否圍繞教學目標層層展開?

　　各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系?順序?時間分配?各環(huán)節(jié)之間的銜接、過渡?

　　教師的提問設計是否起到骨干作用?“承上啟下”、“步步推進”、“引人入勝”

　　活動環(huán)節(jié)設置要體現(xiàn)：有效性、活動性、遞進性、互動性

　　四、從教學細節(jié)上分析

　　使用材料與目標的關系

　　追問、反問的運用

　　概括、總結、提升

　　突發(fā)事件的處理

　　處理預設與生成矛盾的能力

　　師生互動情況

　　五、從幼兒發(fā)展上評析

　　過程性：幼兒在學習嗎?在學什么?怎么學的?

　　結果性：學到了教師所要求的東西了嗎?有沒有學到了教師沒有要求的東西?在過去的經(jīng)驗、能力上有無提升?