在日?；顒又?，我們經(jīng)?？梢钥吹胶⒆右驗闋帗屚婢叨婕t耳赤，賭氣獨自一個人玩游戲，不愿再多交流的情況。對于大班幼兒來說合作意識正趨于發(fā)展，為了抓住這關鍵期，為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我嘗試在各種活動中、游戲中有目的性進行引導，提供多種交往的機會，會更利于幼兒合作能力的培養(yǎng)。

 

       在集體活動中，教師要有目的性開展一些合作性的操作環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)。例如：在主題活動《最漂亮的房子》中教師設置小組合作的繪畫形式，讓幼兒在討論、商量、合作中共同繪畫最漂亮的房子。在延伸活動中開展一些合作性的游戲，如小組式身體合作表現(xiàn)房子，從二人合作到四人合作到八人合作，在逐漸遞增的過程中考量的是孩子合作能力的逐步提升。

 

       規(guī)則不僅是幼兒的活動要求，也是對幼兒行為及其游戲開展的一種暗示。合適、明確的游戲規(guī)則，能成為幼兒自覺遵守、友好交往的工具。在“制訂游戲規(guī)則—執(zhí)行游戲規(guī)則—強化游戲規(guī)則”中，我認為最重要的是強化游戲規(guī)則環(huán)節(jié)。

       規(guī)則制訂出來了，就應該認真地貫徹和堅持，經(jīng)常反復、始終如一地執(zhí)行規(guī)則，能使規(guī)則得到強化，使幼兒的合作行為提升為良好習慣。在這里，老師要做到的就是認真地開展每一次游戲，嚴格地執(zhí)行每一條規(guī)則，反復地進行提醒和督促，以自身的嚴謹和踏實來影響幼兒的游戲行為和合作態(tài)度。老師還要善于運用各種手段來強化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，如在游戲評價的時候表揚和獎勵合作好的幼兒、用良好的合作榜樣來激勵幼兒、用情境表演再現(xiàn)各種合作行為、用照相機現(xiàn)場拍攝幼兒的游戲交往情況、用評選“最佳小組”等方式來進一步強化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習慣。

 

       由于大班幼兒已經(jīng)積累了一些合作經(jīng)驗，在游戲講評時，我有意識地讓幼兒將游戲時遇到的困難和解決的方法說出來，然后根據(jù)他們的描述進行總結(jié)、提升，從而產(chǎn)生幼兒容易掌握的合作方法。在游戲中由于有些幼兒不能很好地表達自己的需要，也就不能吸引同伴的合作，因此，學習合作用語是一種重要合作的方法。

       如：有一次游戲中果果對小米說“你和我們一組！”小米對果果的提議并不為所動，而接下來同一組的奕兒對小米說“小米，我們那個游戲可好玩了，我們一起玩好不好？”小米在片刻的猶豫之后參與到奕兒的小組中。教師在游戲評價中就有目的性引導幼兒感受合作性用語的使用方式。

       老師還應幫助幼兒在游戲中多建立一些邀請語“你愿意和我一起玩嗎？”“請你參加我們的游戲，好嗎？”“愿意和我合作？”……商量語“可以嗎？”“還需要么？”“能借我一下嗎？”“換一種方法，好嗎？”以及如何向別人展示自己的觀點，如何將多種不同觀念進行借鑒、整合等等。除了語言外，還要想各種辦法進行合作，如遇到矛盾如何協(xié)商解決；當玩具或積木材料不夠用時，如何相互謙讓、輪流或共同使用；當自己遇到困難、一人無法解決時，如何找小朋友協(xié)助，當同伴遇到困難時，如何主動幫助他等等。

       當幼兒通過這些合作情景的描述，合作經(jīng)驗的提升，使幼兒逐漸學習合作的方法、策略，在合作中學會合作。

 

       最后，在日常生活中還注意引導以能力強的幫帶能力弱，促進合作能力的提高。幼兒在游戲中，容易受能力強的同伴的影響，例如：葛怡然、嚴奕劉、傅奕博、汪岳等，他們有時能主動向同伴提出一些合作要求，帶領個別年齡段偏小的幼兒進行友好地合作游戲。

       另外，老師經(jīng)常對幼兒的合作行為，給予肯定、鼓勵。教師贊許的目光，肯定的語言，微笑的面容，夸獎的動作，能使孩子受到極大的鼓勵，因而進一步強化的動機，愿意更多的、自覺的做出合作行為。

       當然，合作能力的培養(yǎng)不僅僅局限于游戲，幼兒的一日生活處處蘊涵教育的契機。