線條是最簡便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段，是人類最古老最原始的繪畫方式，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言。線條是最幼稚的造型語匯，所有孩子的第一筆繪畫都是由線條來表現(xiàn)的。線條又是最高級的造型語匯，德國藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味。

       在今天的幼兒繪畫領(lǐng)域，線條也越來越多地成為眾多孩子及教師繪畫教學(xué)的熱點。它不僅可以塑造形象，傳達感情，而且還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象力?？梢愿玫卣莆赵煨湍芰?，熟悉線條的表現(xiàn)力，學(xué)會處理疏密、繁簡的對比，掌握好畫面的節(jié)奏。許多美術(shù)工作者都在探索培養(yǎng)孩子們以線作畫的途徑。意在實施通過線條裝飾活動，達到培養(yǎng)幼兒觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等審美素質(zhì)的全面提高。

       本學(xué)期，我嘗試在大班開展線條畫的教學(xué)，目的在于尋找適合大班幼兒的線條畫教學(xué)策略，促進幼兒繪畫的自信心及表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的提高。

       兒童線描的淵源兒童從出生起一直在表現(xiàn)自己，他從某些本能的欲望出發(fā)，借助各種聲音、符號系統(tǒng)，表達自己的思想和情感，并與他人溝通。在行為、語言未成熟前，兒童最常見的形式是拿筆在紙上涂畫，兒童借助這種涂畫想與別人溝通，讓別人了解自己。他們畫的線有的看似簡單卻表現(xiàn)著自身的一種整體，不同性格和年齡的孩子有其不同的線條。有的線條粗狂，有的飄逸連綿，有的纖細雅拙。如果兒童所“亂畫”的畫即時得到老師家長的重視，將給孩子很大的自信和力量；有的孩子不敢“亂畫”就是因為受到老師的責(zé)備，所以他的“亂畫”思想和行為就被扼殺。因此作為低段的美術(shù)老師更應(yīng)該重視這種現(xiàn)象，同時對孩子的這種行為加以引導(dǎo)，使其得到更開闊的發(fā)展，這將是孩子走向畫畫的第一步。

 

       線條的形狀千變?nèi)f化，或長或短，或方或圓，或粗或細，或直或曲……線條的表現(xiàn)力是神奇的，或隱或現(xiàn)，或剛毅或柔弱，或暢快或凝重，或跳躍或平靜，但歸根結(jié)底，線條是人類創(chuàng)造出來的！創(chuàng)造能力是人類與生俱有的，明智的老師應(yīng)及早地讓兒童把這種能力發(fā)掘，以往依葫蘆畫瓢的教學(xué)方法，恰恰抑制了這種潛能的發(fā)展。在亂畫的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)啟發(fā)兒童畫出各種各樣的線，使他們從無意的流露轉(zhuǎn)為主動的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要明確的告訴兒童，只要是從他們筆下畫出來的任何線條都是最漂亮的，而且畫得越多就越值得鼓勵。教師適當(dāng)?shù)奶崾竞徒忉專瑫箖和呐d趣更濃。他們當(dāng)中的大多數(shù)人會專注地畫出各種不同類型的線。線畫得越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓勵和表揚。這樣，孩子們能迅速地體現(xiàn)到他們自己的能力，為自己有能力去表現(xiàn)而感到歡欣鼓舞。這時，孩子們畫出來的線是主動的、有創(chuàng)造性的。有了主動的表現(xiàn)能力，兒童的畫面開始豐富。當(dāng)他們畫他們喜愛的對象時，畫面上絕不會出現(xiàn)簡單的輪廓線，而是生動活潑，甚至是令人驚訝的畫面效果。

 

       各種各樣的線條是線條畫的最基本的語言。為了激發(fā)幼兒的繪畫欲望，我設(shè)計了教學(xué)活動——會跳舞的線，提供了各種顏色的彩帶，讓幼兒發(fā)揮想像，讓彩帶舞動起來，并記錄彩帶舞動的道路，給它們?nèi)∩细鞣N名字。如起伏的線像波浪；卷起來的線像蝸牛，星星點點的線像雨點。在動手操作中，幼兒學(xué)會有規(guī)律的線條畫法，讓幼兒在這種畫中理解線條的多樣性，如線條的長短、粗細、曲直、輕重；線條的疏密關(guān)系；了解線的形成，不僅讓幼兒在實踐活動中獲得信息和知識，更為幼兒以后的創(chuàng)造能力、造型能力埋下伏筆，幼兒像魚兒一樣如魚得水。讓幼兒既感知了各種形狀的線條，對線條畫充滿了興趣。

 

       客觀的物體并沒有線條環(huán)繞著它們，但奇怪的是，人們卻可以用線條解釋所看到的物體，并且每一個人都能看清和弄懂--這就是用線塑造形體的奇妙之處。幼兒因年齡關(guān)系，不可能準確地用線描繪物體，但可以把對象的感覺大概表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)，并不是每個幼兒都能輕而易舉地做到，而是要通過不斷觀察和進行形象思維訓(xùn)練。世間一切物體都有其具體的形狀，用線塑造形體之時，必須讓幼兒仔細的觀察和描述所要表現(xiàn)的物體，觀察得越細致，描述就越清楚，塑造就越容易和準確。通過反復(fù)的訓(xùn)練、運用，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和表現(xiàn)能力。

 

       線條畫教學(xué)的目的最終也是運用線條這一繪畫語言來進行創(chuàng)作活動。孩子們有了創(chuàng)造線條的能力，有了線條對比的觀念，有了塑造形體的方法，自然就有創(chuàng)作的欲望。

這一學(xué)期的“線條畫”的嘗試中，可以看出我們班上的幼兒是喜歡這個活動的。當(dāng)他們在作畫時，我會在旁邊靜靜的瞧著，看著平日里歡蹦亂跳的孩子們在這一刻里變得如此嚴肅、專注，我感嘆于藝術(shù)的魅力！更為幼兒的天真“大作”而感到歡喜不止。隨著幼兒對線條畫興趣的增長和繪畫經(jīng)驗的不斷積累，他們繪畫的積極性增強，對自己的畫充滿了信心，樂于畫畫。我欣喜地看到幼兒的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力也明顯提高了。現(xiàn)在我班的孩子在線條畫過程中思維靈活，大膽想象，能充分利用線條畫出自己喜愛的主題，整個畫面充滿了童年的趣味。通過線條畫的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)幼兒的其他能力也得到了提高。如說畫和欣賞活動，使一些性格內(nèi)向，平時言語較少的幼兒也能積極的與同伴和老師交流，發(fā)表自己的意見，變的更加開朗活潑。

       孩子的每一幅線條作品都表達了他們的內(nèi)心情感，教師應(yīng)用賞識的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會發(fā)現(xiàn)那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術(shù)品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動。