春季開學，我來到了托三班這樣一個充滿活力的小集體，對于這個平均年齡不到三歲而且男孩子占絕大多數(shù)的小集體，我已經(jīng)做好了充分的心理準備。
不出所料，班上的孩子非常調(diào)皮，幾乎每個孩子都有自己獨有的個性，讓老師們應(yīng)接不暇。其中有那么一個男孩子叫潘浩喆讓我印象非常深刻，下面我列舉三個例子。
幼兒園的老師都知道，孩子每次外出活動幾乎都是一個小朋友拉著另一個小朋友的衣服，也就是常常說的拉火車。但是有那么一個孩子從來不拉火車，每次都需要老師單獨叫他，輕輕說還不行，要發(fā)火似得大吼才有效果。不只是這樣的一個現(xiàn)象，還有很多類似的事情。
有一次我組織孩子外出玩大型玩具，活動結(jié)束后，所有孩子都乖乖的聽老師指令回到了教室，可是一清點人數(shù)，少了一個。急的我到處找孩子，在大型玩具旁邊轉(zhuǎn)悠了好幾圈，結(jié)果一個小腦袋從玩具洞里邊鉆了出來，看得我哭笑不得。
每次上廁所也是同樣的狀況，潘浩喆上完廁所不會立刻回到自己的座位，而是悄悄的藏到臥室自己的床底下，自娛自樂的玩起了捉迷藏，每次都是急的老師到處找孩子。
針對潘浩喆的種種表現(xiàn)，我們班上幾位老師共同分析，到底是為什么他每次都會特立獨行?每次都不跟著集體走?最后我們形成統(tǒng)一的意見，難道是他想用這種獨特的方式來引起老師的注意。對此，我們共同商量了一個對策，以后不管拉火車外出活動，玩大型玩具還是上廁所只要他不主動跟著我們走，我們也就不單獨叫他。
我們這樣堅持了一周，每次排隊時他不主動來，我們就不叫他，玩躲貓貓時我們也不找他，就當是什么也沒有發(fā)生。結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，排隊的時候他主動拉火車了，也不自己一個人藏床底下玩躲貓貓的游戲了。
原來孩子的性格是這樣啊!每個孩子都有自己的小個性、小心思。作為老師我們應(yīng)該從孩子的表現(xiàn)分析孩子的想法，切忌盲目批評甚至體罰孩子，這樣我們的教學才會達到理想的效果。
