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幼兒文學(xué)的欣賞
時(shí)間:2017-04-11   來源:紅纓教育   作者:客戶中心   點(diǎn)擊:

 

 

 


 

  金波:著名兒童文學(xué)作家,詩人,作品曾多次獲得國家圖書獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)、全國幼兒圖書獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
 

  一、兒歌的欣賞

  過去沒有兒歌這個(gè)概念,就叫童謠,即民間傳統(tǒng)童謠,是民間集體創(chuàng)作而成的,沒有作者或找不到作者,但是千百年來,一輩輩口耳相傳,流傳至今,如“小老鼠上燈臺,偷油吃下不來”。

  “五四”以后,民謠工作者們搜集了大量童謠。后來,有些教育工作者、作家開始進(jìn)行這方面的創(chuàng)作,就是現(xiàn)在的兒歌。一般來說,兒歌有署名,版權(quán)屬于作者個(gè)人。

  兒歌是一種口頭文學(xué),屬于聽覺的藝術(shù),歌唱性、音樂性是它最鮮明的特征。

  兒歌的聽眾對象從嬰兒就開始了,可以說,兒歌是幼兒文學(xué)中的啟蒙文學(xué)。

  一是因?yàn)閮焊枋锹犛X藝術(shù),具有歌唱性;

  二是因?yàn)閮焊枋且憩F(xiàn)情趣的。

  “小老鼠上燈臺”這樣的兒歌幾百年來都在流傳,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)趣味性,就是為了好玩,倒不一定強(qiáng)調(diào)“你可不要爬高,爬高很不安全”這樣的教育道理。以《野牽?!窞槔?。
 

  兒歌《野牽?!?/strong>

  野牽牛,爬高樓;

  高樓高,爬樹梢;

  樹梢長,爬東墻;

  東墻滑,爬籬笆;

  籬笆細(xì),不敢爬,

  躺在地上吹喇叭:

  嘀嘀噠!嘀嘀噠!

  這首兒歌表現(xiàn)了一株不敢往高處爬的野牽牛,最后只好躺在地上吹喇叭。除押韻外,這首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),使用了擬聲手法“嘀嘀噠嘀嘀噠”,還運(yùn)用了頂針句的修辭手法。頂針句也叫“連鎖調(diào)”,上一句的結(jié)尾啟示著下一句的開頭,便于孩子記憶。具備了這些知識后再去欣賞這首兒歌,便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中運(yùn)用了很多技巧,同時(shí)也提高了欣賞的趣味性。
 

  二、童話的欣賞

  童話,也是在講一個(gè)故事,與故事不同的是,童話是借助于幻想的故事,是在幻想中創(chuàng)造的故事。童話最大的特征就是幻想性,這是童話的靈魂。

  為什么幼兒會(huì)喜歡幻想的東西呢?

  這和孩子的泛靈心理有關(guān),那些成人看來沒有生命、沒有思想、沒有感情的東西,在孩子看來都是有思想、有生命的。因?yàn)橛變荷行。R面很窄,對世間的很多事物都不認(rèn)識,泛靈心理實(shí)際上是孩子認(rèn)識周圍世界的一種情感需要與寄托。教師要喚醒自己童年的經(jīng)驗(yàn),帶著童年的記憶、用幻想的思維去欣賞童話,就會(huì)發(fā)現(xiàn)童話不是幼稚的文學(xué),它具備一定的趣味性,符合幼兒的年齡特征和審美趣味。以《螞蟻小黑豆兒》為例。
 

  童話《螞蟻小黑豆兒》

  有一只小螞蟻,名叫小黑豆兒。

  有一天,它離開家去找吃的。

  它撿到一粒面包渣兒,它要叼回家,

  和媽媽一起吃晚飯:

  小黑豆兒往家走,遇見一塊大石頭。

  怎么辦?

  小黑豆兒不怕困難,一步一步往上爬。

  爬呀爬,爬呀爬,爬過了大石頭,叼著面包渣兒,繼續(xù)往家走:

  小黑豆兒往家走,遇見一條小河溝。

  怎么辦?

  小黑豆兒真聰明,找片樹葉當(dāng)小船兒。

  劃呀劃,劃呀劃,劃過了小河溝,叼著面包渣兒,繼續(xù)往家走:小黑豆兒往家走,遇見一只大黃狗。

  怎么辦?

  小黑豆兒懂禮貌,它請黃狗大哥讓讓路。

  大黃狗,叫三聲:“汪汪汪,請過吧!”

  小黑豆兒告別了大黃狗,

  叼著面包渣兒,繼續(xù)往家走。

  走啊走,走啊走,啊,到家啦!

  媽媽正等著小黑豆兒吃晚飯哪!

  那頓飯,它和媽媽吃得好香好香啊!

  一位家長在讀了《螞蟻小黑豆兒》后,和孩子按照童話內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)表演,把枕頭當(dāng)成大石頭,把毛巾當(dāng)成小河,找了很多道具,并具體分配了角色。把童話當(dāng)成小戲劇來演,可以讓孩子深入角色,滿足孩子幻想的需求:孩子變成了小螞蟻,小螞蟻就會(huì)說話,有思維,遇到困難敢于克服。這就是幼兒欣賞童話時(shí)的一種心理特點(diǎn),也是孩子精神生活豐富性的表現(xiàn)。在孩子的眼里,小螞蟻是人,不會(huì)說話的石頭也是有生命力的,大黃狗更是一個(gè)角色。

  故事和童話大體相同,不同的是,它是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的或有可能發(fā)生的事情,而不是幻想的。故事具有現(xiàn)實(shí)性,童話具有幻想性。
 

  三、散文的欣賞

  散文是幼兒文學(xué)中很重要的文體,但是常常被忽略。散文在某種程度上不太像兒歌那樣具備音樂性,不太像童話那樣具備幻想性,也不太像故事那樣具備情節(jié)性。散文介乎各種文體之間,削弱了情節(jié)性、幻想性及音樂性,但是著重突出了“優(yōu)美”??梢哉f,散文是教給幼兒語言,促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的最好的文體。

  幼兒的散文和成人的散文是有區(qū)別的。

  成人的散文一般是抒情散文、敘事散文,幼兒的散文可以和各種文體結(jié)合。它可以和寫景的文字結(jié)合,突出畫面感;可以和敘事相結(jié)合,像故事一樣好玩兒;可以和童話結(jié)合,表現(xiàn)幻想中的景致;還可以介紹知識,體現(xiàn)較強(qiáng)的知識性。

  除此之外,散文篇幅短小、語言優(yōu)美,所以學(xué)習(xí)語言離不開散文。
 

  散文《小河》

  我是一條明亮的小河。我不停地向前奔跑著。我望著晴朗的天空,它給我穿一件藍(lán)藍(lán)的干干凈凈的衣服。當(dāng)我跑過田野,我看見綠茵茵的麥苗、金燦燦的迎春花,我又換上了一件鮮艷的花衣服了。

  我是一條明亮的小河。我跑過果園。果園里桃花開了,杏花開了,梨花也開了。春風(fēng)把花瓣兒撒了我一身。我?guī)еò陜?,跑了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路,人們還聞得到香味哩!

  我流過田野、山坡、工地、果園,到處都聽到歌聲。我又帶著歌聲流向遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)方的小河也穿著鮮艷的花衣服,飄著香味,帶著歌聲。我們攜起手來,向前跑啊,跑啊,一直跑向大海。

  這篇散文,故事情節(jié)沒有童話那么曲折,幻想性也不是非常強(qiáng)烈,但是它篇幅短小,語言優(yōu)美,并且用了各種手法,如擬物的修辭手法。以小河的口吻談自己的經(jīng)歷,這本身就符合孩子的幻想性;同時(shí)又有很多畫面感,如“有很多花瓣飄到河面上,它穿上了一件鮮艷的花衣服”;而“一路上拉起很多很多小河的手,一起往大海流”又體現(xiàn)了一種動(dòng)感。欣賞童話時(shí),要抓住畫面感,抓住感情的體驗(yàn),抓住語言的優(yōu)美。
 

  四、詩歌的欣賞

  詩歌,常常和兒歌相混淆,兩者有相同的地方,也有不同的地方。在內(nèi)容上,兒歌更重視趣味性,詩歌更重視抒情性。兒歌有幽默感,很好玩;詩歌很抒情,讀詩歌容易被感動(dòng)。在形式上,兒歌是嚴(yán)格的格律,一定要押韻有節(jié)奏感,可以打著拍子去讀或數(shù)著快板去讀。詩歌相對比較自由,押韻不嚴(yán)格,有些詩歌并不押韻。兩者之間最大的區(qū)別在于著眼點(diǎn)不一樣,如果說讀兒歌讓人快樂的話,那么讀詩歌會(huì)讓人感動(dòng)。
 

  詩歌《如果我是一片雪花》

  如果我是一片雪花,

  你猜,我會(huì)飄到

  什么地方去呢?

  我愿飄到小河里,

  變成一滴水,

  和小魚小蝦游戲。

  我愿飄到廣場上,

  堆成一個(gè)雪人,

  望著你笑瞇瞇。

  我更愿飄落在媽媽的臉上,

  親親她,親親她,

  然后就快樂地融化。

  《如果我是一片雪花》這首詩歌的押韻不嚴(yán)格,不是隔行押韻,也不是三言五言七言,句子長短參差不齊,相對比較自由,但是它又具有詩歌那種句子的反復(fù),比如,“我愿飄到小河里,變成一滴水”“我愿飄到廣場上,堆成一個(gè)雪人”“我更愿飄落在媽媽的臉上”就是用了反復(fù)。詩歌常用反復(fù)的句式強(qiáng)調(diào)這種感情,如“我愿飄到……我愿飄到……我愿飄到……”就是這首詩的抒情性,用了反復(fù)的語言,給人印象很深,這是最能打動(dòng)人感情的句式。

  所以,欣賞詩歌時(shí)感情要投入,要設(shè)身處地想,“如果我是一片雪花”,這片雪花既愿意飄到小河里,和小魚小蝦游戲,也愿意飄到廣場上,堆成一個(gè)雪人,望著你笑瞇瞇。但它更愿飄落在媽媽的臉上,為什么呢?其實(shí)這就是孩子的情感,表現(xiàn)了孩子和媽媽之間親密的關(guān)系。這些都是我們欣賞詩歌的著眼點(diǎn),就是要帶著感情去讀,帶著童年時(shí)代對于媽媽的那種愛去讀這首詩。
 

  綜上,對于幼兒文學(xué),教師要帶著感情、趣味、童年的體驗(yàn)去欣賞。各種文體的文學(xué)作品都是抒發(fā)感情的,只不過重點(diǎn)不同,情緒是一種感情,幽默也是一種感情,要帶著感情進(jìn)入文學(xué)作品中去欣賞,要喚醒童年的純真和思維特征。孩子是怎樣欣賞文學(xué)的?我們童年時(shí)曾經(jīng)怎樣去欣賞文學(xué)?比如泛靈的心理,比如孩子就是喜歡有趣的故事。孩子不是因?yàn)橐芙逃湃プx文學(xué)作品,就是因?yàn)楹猛?,所以大人欣賞文學(xué)也要帶著一種游戲精神和童年的心理,這樣才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒文學(xué)中可貴的地方,體驗(yàn)讀幼兒文學(xué)的快樂。在這個(gè)過程中,不斷總結(jié)幼兒文學(xué)的特征和表現(xiàn)手法,欣賞到幼兒文學(xué)最可貴的東西。

  欣賞幼兒文學(xué)也是一個(gè)認(rèn)識自己、認(rèn)識兒童的過程。

  長大以后,我們常常忘記了自己的童年,忘記童年時(shí)的自己是怎么想的。但在欣賞幼兒文學(xué)時(shí),我們就可以喚醒很多童年記憶。這些童年記憶不僅可以幫助我們欣賞幼兒文學(xué),把幼兒文學(xué)的特征理解到極致,也會(huì)讓我們的思維方式更接近兒童。

  教師和孩子一起欣賞幼兒文學(xué),也就進(jìn)入了孩子的精神世界,會(huì)更親近幼兒,發(fā)現(xiàn)他們很多可愛的品質(zhì)。同時(shí),在欣賞幼兒的文學(xué)過程中,也會(huì)激發(fā)一些關(guān)于教育觀和兒童觀的思考,會(huì)更加尊重和理解兒童,學(xué)習(xí)理智而有智慧地去愛兒童。

  沒有趣味就沒有兒歌,沒有情節(jié)就沒有故事,沒有幻想就沒有童話,沒有抒情就沒有詩歌,沒有優(yōu)美就沒有散文。

  抓住不同文體的欣賞重點(diǎn),也就抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。


 

 

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