新《綱要》中指出，在幼兒園階段應做好幼小銜接工作。從幼兒園到小學，不僅僅是一種學習方法的變化，更是環(huán)境和習慣的改變。我們的教育目的是讓幼兒更好地適應小學生活，做好入小學的前期準備。而要達到這個目標，僅僅靠一兩個活動是遠遠不夠的，只有將教育有機滲透到幼兒的一日生活中，才能真正拉近幼兒園和小學之間的距離，使孩子們做好成為一名小學生的準備。

　　從生活角度切入幼小銜接的課題，首先需要了解幼兒園和小學到底有哪些地方不一樣。以下是我在參觀過小學之后列舉的一些兩者之間的不同。

　　針對幼兒園與學校在生活和學習上的諸多不同，我們將如何縮小幼兒入小學的坡度呢?在幼兒園的一日生活中，又如何結(jié)合生活、學習、游戲、運動4個領域來讓孩子們做好入小學的準備呢?
 

　　一、生活領域

　　小學和幼兒園方方面面的不同構(gòu)成了一日生活的整體差異，孩子們在幼兒園形成的一些習慣可能到小學就要面臨調(diào)整。借助“模擬小學生”的活動，我們在日常生活制定了以下目標：
 

　　通過記錄來園時間陽成幼兒按時上學的習慣

　　為了讓幼兒每天按時來園，減小入小學時的坡度。3個大班都結(jié)合認識電子鐘、時鐘的活動，讓幼兒每天來園自己記錄來園時間，同時也從不同的緯度出發(fā)開展了以下的活動：

　　大一班從時間觀念角度切入，通過“一日之計在于晨”的主題教導還在懂得惜時;大二班從“像個小學生，上課不遲到”的主題入手，激勵孩子們像小學生一樣每天不遲到，并通過“五星獎”的評定來鼓勵孩子堅持按時來園;大三班則是通過排每天來園的名次激勵幼兒早早來園。
 

　　通過整理自己的物品養(yǎng)成良好的自理能力

　　整理書包、鉛筆盒，準備學習用品、午睡自己疊被子等內(nèi)容均指向幼兒的自主能力的培養(yǎng)，自由活動小便喝水等習慣的養(yǎng)成能為入學打下良好的基礎。
 

　　通過值日生活動培養(yǎng)幼兒的責任感和任務意識

　　值日生工作是小學生每天的日常工作，小學老師告訴我們，值日生需要擦黑板、排課桌椅、擦講臺等。針對值日生工作，大一班為值日生布置了來園排小椅子、擦桌子等“小學生“要做的值日生工作;大二班規(guī)定每天值日生帶新聞來介紹、并更新“離園倒計時”牌，培養(yǎng)其為集體服務的責任感及任務意識。

 

　　二、學習領域

　　幼兒園在入小學前的學習準備在更大程度上并不是知識上的儲備，而是學習習慣上的培養(yǎng)。

　　前小學校長的話

　　大二班的敏敏奶奶是前重點小學的校長，在面對家長的提問：“是不是幼兒園學的東西越多成績就越好呢?”她的回答是：“不一定。有一些小朋友學的東西多了就覺得自己什么都會了，上課就不認真了，那到想聽的時候就吃力了，因為他沒有聽的習慣了。”可見，對于現(xiàn)在這些眼界開闊的聰明孩子來說，學習習慣的養(yǎng)成才是幼小銜接中學習領域的關(guān)鍵。
 

　　我們的策略：

　　1、集體教學活動中幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，通過重復、補充、質(zhì)疑等途徑來培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣;

　　2、對幼兒的坐姿、舉手姿勢、握筆姿勢提出要求;

　　3、通過布置“回家作業(yè)”來增強幼兒的任務意識;

　　4、通過任務記錄的形式來培養(yǎng)幼兒以書面形式記錄“作業(yè)”的好習慣;

　　5、保證集體學習活動的時間，一個活動控制在30分鐘左右，讓孩子們在心理上和時間觀念上都有較好的保證;

　　6、創(chuàng)設模擬小學課堂以加快幼兒入學適應的步伐。
 

　　三、游戲領域

　　通過對比不難發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學的最大的不同之一就是沒有了固定的游戲時間。很多孩子會不適應小學生活，其中一個重要原因就在于他們覺得小學不能帶玩具，就沒有了玩的時間。而事實上，如果利用好課間休息的時間，你會發(fā)現(xiàn)其實下課10分鐘也可以是快樂而充實的。
 

　　孩子們的問題

　　在去小學參觀前，就有孩子提出了這樣的問題：“哥哥姐姐們下課的時候都干什么呢?”成人首先想到的可能是上廁所、準備學習用品、喝喝水等，但孩子們又問了：“那哥哥姐姐們都玩些什么呢?” 于是便有了我們以下的舉措：
 

　　讓孩子會學，也要讓孩子會玩

　　結(jié)合小學的實地考察、記錄，我們結(jié)合孩子的年齡特點創(chuàng)設了很多符合孩子興趣，又適合在課間開展的健康的活動。如今，奧特曼和陀螺漸漸失寵，取而代之的材料簡單的合作性游戲，他們已經(jīng)將對“物”的需求轉(zhuǎn)移到了對“人”的互動上，有效地緩解了幼兒入小學后的不適應。瞧!他們有的下棋、有的跳橡皮筋、有的跳綁綁、有的畫畫折紙、有的看書、還有的玩徒手游戲……這些游戲的推進不但讓孩子們找到了自己喜歡的可見活動方式，同時這些“大孩子的游戲”也讓孩子們對小學生活有了更多的憧憬，同時也促進了他們社會化的發(fā)展。

 

　　四、運動領域

　　體能上的準備

　　小學高強度的學習生活需要孩子們健康的身體作保證，所以，加強體育鍛煉的強度也是有必要的。與此同時，毽子、短繩、長繩、橡皮筋等輕器械的投放也有利于幼兒更好地適應小學的體育在技能上的要求。
 

　　意志品質(zhì)的準備

　　人的健康包括身心兩個方面，通過競賽型體育活動，我們還希望激發(fā)幼兒積極進取、勝不驕敗不餒的精神，培養(yǎng)其堅持到底等良好的意志品質(zhì)，使孩子終身受益。

　　“生活即教育”，教育是需要回歸生活，從生活中捕捉教育靈感、在教育中培養(yǎng)生活習慣，大班的老師們在不斷的探索嘗試中為幼兒鋪砌走向小學的階梯。以上只是我們已經(jīng)在實踐的內(nèi)容，也希望老師們能將你們的心得與我們分享，讓我們的孩子們在幼小銜接的道路上走得更平坦。