總聽到有些孩子抱怨：“上學有什么意思嘛，根本就沒幼兒園好玩!”“一上學就學拼音，有哪本書是用拼音寫的?”“學算術(shù)又有什么用，買東西交多少錢售貨員說了算!”很明顯，孩子對上學不感興趣!
本應該對各種新鮮事物充滿了好奇心的孩子，怎么會對上學不感興趣呢?是學校的課程對孩子沒有任何吸引力，還是孩子的學習興趣被人為地破壞掉了?
在注重早期智力開發(fā)的今天，家長們在孩子很小的時候就開始不遺余力地對其進行智力開發(fā)，生怕孩子輸在起跑線上。
但他們卻不知道，孩子贏得的可能只是短暫的輝煌，失去的卻是更為寶貴的東西：對學習的熱情，對世界的好奇。
我們都知道，興趣是最好的老師。調(diào)動孩子的學習興趣可以讓學習事半功倍。
然而，孩子的興趣是否真的被調(diào)動起來?當孩子的興趣點和大人的要求不一致時怎么辦?當孩子的興趣轉(zhuǎn)移了又怎么辦?究竟該如何培養(yǎng)孩子積極持續(xù)的興趣愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣呢?
學習興趣濃厚的孩子主要有如下表現(xiàn)
◎有強烈的探索欲望，想要進一步了解客觀事物，會調(diào)動一切已有知識經(jīng)驗來進行學習。
◎有較強的堅持性、專注力，對于一件事情可以長時間地關(guān)注。
◎勇于嘗試、不怕失敗，在不斷探索中力求找到答案。
◎能進行自我調(diào)節(jié)，不斷調(diào)整任務(wù)難度，使興趣更具有持久性，且能夠不斷提高。
◎能夠通過學習活動本身對自己進行獎賞和鼓勵，學習過程本身就是一種滿足。
孩子如果對學習活動感興趣，學習就主動，學習效果也好，久而久之形成了良性循環(huán)，孩子的學習興趣就會越來越高，還能夠享受學習帶來的樂趣，當然也就會取得較好的學業(yè)成績。
學習興趣低的孩子主要有如下表現(xiàn)：
◎不能主動發(fā)起探究性行為，在接到任務(wù)后，不能馬上調(diào)整狀態(tài)作出反應，處于一種懈怠的狀態(tài)。
◎難以專注于一件事情，注意力極其容易轉(zhuǎn)移和分散，停留在一項活動上的持續(xù)時間非常短暫。
◎盲從，沒有主見，在集體中長期處于被動地位。
◎懼怕失敗，一旦失敗就表現(xiàn)出沮喪或者憤怒，并且不愿意再次嘗試。
◎難以進行自主調(diào)適，對于外界的依賴性較強。
◎較嚴重地表現(xiàn)出對學習產(chǎn)生抵觸或?qū)骨榫w，或者對學習產(chǎn)生焦慮、恐懼，逃避或回避學習，甚至出現(xiàn)學習抑郁癥，如食欲不振、孤獨、懶散、過敏、悶悶不樂等。
孩子的學習興趣是可以培養(yǎng)和激發(fā)的，但是到了入學以后再來從頭培養(yǎng)孩子的學習興趣就有些晚了。
有些研究甚至認為過度的早期智力開發(fā)會使孩子“厭學，從入學第一天開始”，作為家長一一孩子的第一任老師，培養(yǎng)孩子濃厚的學習興趣，遠遠比訓練孩子具有某一種技能重要得多。
而保護孩子的興趣，保護孩子探索的欲望更是培養(yǎng)興趣的首要之舉。
作為家長，可以從孩子一出生，就注意從以下幾個方面培養(yǎng)孩子的學習興趣。
▌給予孩子探索的空間和時間
讓孩子有機會體驗發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決、體驗失敗、再次探索、獲得成功的全過程，不要事事包辦代替，人為地剝奪孩子探索、嘗試的機會和樂趣。在保證安全的前提下，鼓勵孩子從事難度略高于已有經(jīng)驗水平的任務(wù)，家長給予安全的保護和適當?shù)闹С帧?/p>
▌善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，給予適當引導
例如，當孩子對昆蟲發(fā)生興趣的時候就可以為他提供大量的相關(guān)圖書，帶他去自然博物館，在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，和他一起去田間察、捕捉昆蟲，制作標本等等。讓孩子有機會把自己的興趣不斷深化，形成持續(xù)的愛好。
▌抓住孩子興趣發(fā)展的階段性，培養(yǎng)廣泛的興趣
孩子從不熟悉、不了解某種事物，通過探索、學習、練習達到了解和掌握，興趣也會隨之慢慢減退或者消失。家長可以通過建議、參與等方式，適時地將孩子的興趣引向新的目的地。
▌根據(jù)孩子的興趣指向，允許多種興趣存在
興趣本身并沒有高低優(yōu)劣之分，只要引導得當，孩子都能從中體驗到學習、探索、思考的樂趣。只要孩子的興趣不違背基本的道德準則、不妨礙別人的生活、不威脅自己的安全，家長都應該采取寬容的態(tài)度。
以上所說的，主要指孩子自發(fā)的直接興趣，但是實踐活動是興趣產(chǎn)生的源泉。人們往往對于完全生疏的，而且有一定深度、不理解的事物，一開始不會有多少興趣。
但隨著對該事物的逐漸熟悉、理解、掌握，興趣才隨之產(chǎn)生。所以，培養(yǎng)和激發(fā)孩子的間接興趣也非常重要。
有時孩子本身并沒有表現(xiàn)出明顯的興趣取向，而家長又非常希望孩子接觸、了解學習某方面的內(nèi)容，這時家長可以嘗試著從以下方面入手來培養(yǎng)和激發(fā)孩子的間接興趣。
▌注重活動的情趣性
我們經(jīng)?？梢栽谝魳窂d看到很多孩子在饒有興趣地觀看演出，這就是他們的父母為了培養(yǎng)他們對于音樂的興趣，帶他們來進行現(xiàn)場體驗;
但是形式的趣味性不是學習興趣產(chǎn)生的唯一條件，表面的趣味性往往容易被任務(wù)的難度或持久度所削弱。
▌考慮學習任務(wù)的難度
任務(wù)難度一定要與孩子現(xiàn)有水平相匹配，略高于孩子現(xiàn)有經(jīng)驗水平的任務(wù)難度是最容易引發(fā)孩子學習興趣的。
難度過低，孩子已經(jīng)掌握的東西很難再引發(fā)孩子探索的興趣;難度過高，孩子可望而不可即，屢屢失敗，也難以激發(fā)濃厚的興趣。
▌在培養(yǎng)學習興趣的同時逐漸培養(yǎng)孩子自主學習的能力
對于年幼的孩子來說，自己制訂學習計劃、選擇學習時間等難度較大，家長可以循序漸進地鼓勵孩子自己選擇學習的地點、內(nèi)容、材料，慢慢過渡到幫助孩子從遵從興趣學習，到養(yǎng)成良好的學習習慣和強烈的探索精神，能夠自主地安排自己的學習時間、方式，設(shè)定學習目標。
家長一旦認識到學習興趣在孩子學習過程以及學業(yè)成績方面的重要作用，就會非常注意激發(fā)孩子的興趣，但卻往往沒有注意自己的言行是否在破壞孩子的興趣。
最典型的破壞孩子學習興趣的表現(xiàn)有：
◎忽視
當孩子興致勃勃地拿來一幅自己的作品讓家長看時、家長卻因為忙于手頭的工作而忽視孩子熱切展示的需要，孩子剛剛萌發(fā)的興趣就被家長這種無意的忽視打擊了。
◎嘲諷
孩子的認知經(jīng)驗有限、能力有限，因此常常會做一些自以為是的“創(chuàng)舉”，如果家長給予他們不恰當?shù)某爸S，孩子的興趣就會受到重創(chuàng)。
◎武斷制止
當孩子對某個事物產(chǎn)生興趣，并廾始探索的時候，家長往往會出于本能的保護意識，來判斷這個行為是否危險，并且經(jīng)常做出不理智的武斷的制止。
◎過度教育
家長重視孩子的興趣，希望迎合孩子的興趣并進一步引導其學習行為，卻往往會不自覺地將自己的意志強加給孩子，甚至發(fā)生越俎代庖的事情。
當我們認識到什么行為可以激發(fā)孩子的興趣、什么行為有可能破壞孩子的學習興趣后，我們就可以更好地保護孩子的直接興趣，有效地引導孩子的間接興趣，支持孩子的探索行為，讓孩子體驗興趣得到滿足時的快樂。
但是，提倡培養(yǎng)孩子的興趣，不等于主張放任;支持孩子的某些興趣，不等于主張偏科。
▌讓突出的興趣與其他領(lǐng)域的學習“架橋”
有的孩子對某一領(lǐng)域的學習非常感興趣，就會在這一領(lǐng)域投入大量的時間和精力，而忽視其他領(lǐng)域的學習。
例如，一個孩子對昆蟲非常感興趣，凡是涉及昆蟲的東西，他都會給予極大的關(guān)注，會通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊、電視等渠道獲得各種有關(guān)昆蟲的知識，并且愿意花大量時間來捕捉昆蟲、制作標本。
這個孩子可以長時間地維持對于昆蟲的探索興趣和學習熱情，這是非常難得的，但是他也會因此而忽視對于語文，數(shù)學、外語以及藝術(shù)等科目的學習。
這時，家長要做的不是打擊孩子對于昆蟲的興趣，而是通過平等的溝通，有效地引導孩子將興趣和其他學科結(jié)合，起到一個搭建橋梁的作用。
例如，孩子喜歡看法布爾的昆蟲學著作，家長就可以引導孩子仿照法布爾的小品文手法寫一些觀察日記，讓孩子體驗到昆蟲學家也需要有流暢優(yōu)美的筆觸;
既然孩子愿意上網(wǎng)尋找關(guān)于昆蟲的資料，家長就可引導、鼓勵他查出一些外文的關(guān)毽詞，到國外網(wǎng)站搜索更多的資料，為孩子提供真實而實用的外語環(huán)境;
既然孩子喜歡觀察昆蟲，立志成為一個昆蟲學家，就可以引導他了解真正的昆蟲學家都需要哪些基本技能和素質(zhì)，為孩子設(shè)立一個成長的目標。
這樣一來，孩子的興趣既得到了充分的滿足，也得到了適當?shù)囊龑?，讓他有機會在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上為將來的學習做好充分的準備。
我們常說“興趣是最好的老師”，這位“老師”帶領(lǐng)孩子們探索未知的世界。作為家長，我們既要重視孩子學習興趣的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、保護和引導，更要注意為孩子營造一種管送的、允許探索的、開放自由的環(huán)境。
只有這樣，才能真正培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學習興趣，進而引導興趣想更加持續(xù)的愛好發(fā)展，乃至于發(fā)展成為堅定的理想。孩子們也才會更加自主的進行學習，并且在學習中得到最大的滿足。
