晨間接待時(shí)，小羅的家長(zhǎng)吧孩子送進(jìn)教室后，看著我一副欲言又止的樣子，我走上前問她：“有什么事？”“噢，沒什么”他媽媽說，“就是小羅昨晚回來說，老師不怎么喜歡他總不叫他回答問題，我也不知道什么情況。”我聽了，一愣!

仔細(xì)想想，應(yīng)該是昨天上課時(shí)我提出問題，每次他都有舉手，開始是我還提問他，后來我把回答問題的機(jī)會(huì)給了別的小朋友。于是我連忙跟他媽媽解釋小羅是個(gè)很聰明的小孩子，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡他呢？他語言表達(dá)能力很強(qiáng)、思維也很活躍，上課很積極。我們經(jīng)常提問他，但不能老提問他，要給那些語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)的孩子一些機(jī)會(huì)，你說是不是？小羅媽媽聽了連連點(diǎn)頭說：“原來是這樣，我還以為小羅做錯(cuò)什么呢？......是，應(yīng)該是這樣。”

    這件事后，我想作為老師，我們的心對(duì)每個(gè)孩子都是公平的，但經(jīng)常有家長(zhǎng)說:“多鍛煉鍛煉我們的孩子、上課多提問提問她們”等。對(duì)家長(zhǎng)的要求我們盡量滿足，但有些事只聽孩子是不行的，需要我們適當(dāng)?shù)慕o家長(zhǎng)解釋，打消家長(zhǎng)對(duì)我們的誤會(huì)。所以說正確面對(duì)家長(zhǎng)的疑問，解釋是很有必要的。