【空間形體】

簡單地說，空間形體即形狀，幼兒認識形狀的過程具有以下特點：

1）幼兒認識平面圖形的順序是：圓形→正方形→三角形→長方形→半圓形→橢圓形→梯形；認識立體圖形的順序是：球體→正方體→長方體→圓柱體。

2）從局部、粗糙的感知到完整、細致的辨認。

3）抽象能力隨年齡增長而發(fā)展。

按照年齡劃分，幼兒認識空間形體的年齡特點是：

1）3-4歲：能正確認識和區(qū)分圓形、正方形、三角形，對橢圓形、長方形等其他平面圖形也具有一定的匹配能力；往往會把形狀與生活中熟悉的事物相對照（如把圓形說成太陽）

2）4-5歲：能正確認識長方形、半圓形、橢圓形和梯形，逐步理解平面圖形的基本特征；能逐步做到圖形守恒；能對相似的圖形進行比較理解圖形之間的簡單關(guān)系，對平面圖形的組合品達活動表現(xiàn)出較高的積極性及一定的創(chuàng)造性。

3）5-6歲：已經(jīng)基本能夠理解圖形的典型特征，進一步理解圖形之間較為復雜的組合關(guān)系。

由此，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點設計相關(guān)的教學活動，如：

1）認識平面圖形：在視覺、觸覺感知實物輪廓的、運用重疊比較法、通過對圖形的分割和拼合。

2）認識立體圖形：運用觸摸感覺形體、運用自然測量、運用重疊比較法、開展粘貼活動。

3）等分：幫助幼兒獲得整體與部分概念、進一步加強對形體特征的認識與區(qū)分。

【空間量】

量在生活中的應用十分廣泛，學習空間中的量也能為今后的數(shù)學學習打下良好的基礎，幼兒認識空間量的過程具有以下特點：

1）從明顯差異到不明顯差異

2）從絕對到相對

3）從模糊、不精確到逐漸精確

而幼兒學習空間量的過程也有顯著的年齡特點：

1）3-4歲：能區(qū)分物體的大小差異，能用一些簡單的詞匯來表示相應的量；但對其他量的差異不敏感，會籠統(tǒng)地概括為大??；對輕重的感覺有了初步的發(fā)展。

2）4-5歲：感知量的精準性有了很大的提高。

3）5-6歲：能正確認識并用相應的詞匯描述物體的量，精確性大有提高。

由此，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點設計相關(guān)的教學活動，如：

1）比較物體的大小、長短、粗細、高矮、輕重：運用感官、重疊并放法、發(fā)現(xiàn)法、尋找法、游戲法來比較。

 

2）量的排序：將兩個以上的物體按照某種特征上的差異或一定的規(guī)則排列成序。

3）體驗量的守恒：利用直觀的實驗幫助幼兒理解面積、體積等量的守恒。

 

4）學習自然測量：老師仔細講解并讓幼兒實踐操作。

【空間方位】

幼兒在辨別空間方位、形成空間方位概念的發(fā)展過程中，體現(xiàn)出以下幾個特點：

1）從上下→前后→左右

2）從自身為中心到以客體為中心

3）從近的區(qū)域范圍擴展到遠的區(qū)域范圍

對于空間方位的學習，幼兒展示出的年齡特點是：

1）3-4歲：能夠用視覺判斷相對于辨別出發(fā)點的物體的位置。

2）4-5歲：區(qū)分前后區(qū)域的面積有所擴大，能以自身為中心判斷左右的空間方位，能對離自身稍遠的或斜于自身前后位置的客體方位有較正確的判定。

3）5-6歲：基本能把空間分成兩個區(qū)域，或左右、或前后，還能把其中每一個區(qū)域分成兩個方面（前左等） 。

由此，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點設計相關(guān)的教學活動，如：

1）以自身為中心辨別上下、前后、左右。

2）以客體為中心辨別上下、前后、左右。

3）認識空間方位相對性、連續(xù)性、可變性。

【時間概念】

時間概念也是生活中常用的概念，幼兒認識時間概念具有以下特點：

1）容易受到實際生活的影響

2）容易受到知覺影響，將時間與空間等同起來理解（如認為跑得久就跑得遠）

3）更容易理解短周期時間順序

4）表達時間的詞語發(fā)展存在一定困難

而對于時間概念的學習，幼兒的年齡特點是：

1）3-4歲：掌握一些最初步的時間概念（早上、夜晚），但對時間的理解還與生活中的事件相聯(lián)系，對具有相對意義的時間概念（今天、明天）還不能掌握。

2）4-5歲：能準確確定不太長的時間間隔。

3）5-6歲：對時間的認識逐漸向更長、更短的時間段擴展；對時間分化更為精確。

由此，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點設計相關(guān)的教學活動，如：

1）認識早中晚、白天與黑夜

2）認識昨天、今天、明天

3）認識年、月、四季、星期

4）認識時鐘

    以上，就是幼兒各項數(shù)學能力的發(fā)展特點以及對教師的教學建議，希望能對各位老師的工作起到幫助的作用。