1、評(píng)課內(nèi)容
評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià), 以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(幼兒教師、 學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評(píng)價(jià),即幼兒教師與學(xué)生的相互作用、幼兒教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等,包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評(píng)價(jià)幼兒教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何,其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效。
看目標(biāo)達(dá)成度的高低, 即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生能不能用自己的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。
2、評(píng)課的功能
評(píng)課的功能可概括為四方面:
一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高;二是促使幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高;三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高;四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。
3、評(píng)課的原則
(1)實(shí)話實(shí)說原則:評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心,本著客觀公正、實(shí)事求是的精神。
評(píng)課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實(shí)話實(shí)說也要講究方法與策略,講究評(píng)課藝術(shù)。
(2)“心理零距離”原則:評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問題, 提出中肯的指導(dǎo)意見。
特別要用誠(chéng)懇的態(tài)度,營(yíng)造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見。這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué),提高其教學(xué)水準(zhǔn)。
(3)突出重點(diǎn)原則:哪些地方需要改進(jìn),哪些地方很有特色,能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。
(4)導(dǎo)向性(方向性)原則:要看課是否具有時(shí)代性,符合當(dāng)前形勢(shì)的要求。
(5)科學(xué)性原則:一是教學(xué)內(nèi)容保持科學(xué)性;二是教學(xué)方法具有科學(xué)性。
(6)整體性原則:任何一節(jié)課所要傳授的知識(shí),在知識(shí)整體結(jié)構(gòu)中只是一部分,究竟處在什么位置,應(yīng)清楚(注意前后知識(shí)的銜接,研究局部時(shí)要著眼于全局)。
4、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)
(1)教學(xué)目的(體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí))
a、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。
b、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng),抓住了關(guān)鍵,能以簡(jiǎn)駕繁,所教知識(shí)準(zhǔn)確。
c、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng),貫穿教學(xué)過程始終。
(2)教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識(shí))
a、教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)密度合理。
b、面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高幼兒素質(zhì)。
c、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵。
d、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)展。
e、體現(xiàn)知識(shí)形成過程,結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。
(3)教學(xué)方法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí))
a、精講精練,體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)。
b、教學(xué)方法靈活多樣,符合教材,幼兒和幼兒教師實(shí)際。
c、教學(xué)信息多項(xiàng)交流,反饋及時(shí),矯正奏效。
(4)教學(xué)基本功(體現(xiàn)技能意識(shí))
a、用普通話教學(xué),語言規(guī)范簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象。
b、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。
c、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
d、調(diào)控課堂能力強(qiáng) 。
(5)教學(xué)效果(體現(xiàn)效率意識(shí))
a、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)效果好。
b、幼兒會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)主動(dòng),課堂氣氛活躍。
c、信息量適度,幼兒負(fù)擔(dān)合理,短時(shí)高效。
(6)教學(xué)特色(體現(xiàn)特色意識(shí))
a、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。
b、幼兒教師形成教學(xué)風(fēng)格。
5、如何評(píng)課
(1)評(píng)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
首先,從教學(xué)目標(biāo)制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面:指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度(情感態(tài)度、能力、知識(shí))來確定;具體:指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯);適宜:指確定的教學(xué)目標(biāo),能以新綱要為指導(dǎo),符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn),且難易適度。
其次,從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
(2)評(píng)選材
評(píng)析一節(jié)課的好與壞,不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),是否準(zhǔn)確、科學(xué),還要看幼兒教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng),對(duì)教材理解是否透徹,更要注意分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
具體可以從以下幾點(diǎn)入手:
選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。
幼兒教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指:對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí),重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法。)
是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
(3)評(píng)教學(xué)程序
看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。
做事,要有思路,寫文章要有思路,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是幼兒教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排詳略,怎樣安排操作練習(xí)等。
幼兒教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,如:環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此,我們?cè)u(píng)教學(xué)過程,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合不符合幼兒實(shí)際,激發(fā)興趣,滿足幼兒學(xué)習(xí)需要;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰,由易到難,由淺入深,層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。
設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。
有時(shí),幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠,對(duì)孩子的了解不夠,或者教學(xué)思路不清楚,導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無法很好的處理。
看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理。
看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。
看幼兒個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒有集體活動(dòng)過多,關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過少的現(xiàn)象。
(4)評(píng)教學(xué)方法和手段
評(píng)析幼兒教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法,就是指幼兒教師在教學(xué)過程中,為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是幼兒教師孤立的單一活動(dòng)方式,它包括幼兒教師“教學(xué)活動(dòng)方式”,還包括學(xué)生在幼兒教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段,包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。
看是不是量體裁衣,靈活運(yùn)用。
我們知道,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言,它總是因內(nèi)容,因?qū)W生,因幼兒教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。
看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課,既看老師是否能夠面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看幼兒教師能否在教學(xué)方法多樣化上,下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。
看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
評(píng)析幼兒教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干幼兒教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看幼兒主體性的發(fā)揮,要看新的教學(xué)理念,要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和幼兒教師的人格魅力等?!?/span>
看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?!?/span>
(5)評(píng)師幼關(guān)系
看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。
看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍,幼兒教師與幼兒的融入。(如:有的師幼關(guān)系非常融洽,有的幼兒教師則高高在上,特別是小班教學(xué)活動(dòng),更需要幼兒教師與幼兒之間這樣的親近感。)
(6)評(píng)幼兒教師教學(xué)基本功
看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。幼兒教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛幼兒,師生情感融洽。
看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精確簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,提問有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。
看操作:看幼兒教師運(yùn)用教具,多媒體操作熟練程度。
(7)評(píng)教學(xué)特色(整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里)
總之,評(píng)價(jià)一節(jié)課,應(yīng)從兩個(gè)方面來看:既看幼兒教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,是否組織幼兒開展活動(dòng),是否留有靜思的空問和時(shí)間,而不是看幼兒教師講得怎么樣。看幼兒是否積極主動(dòng)??从變菏欠穹e極參與,參與面有多大,是否主動(dòng)探究、合作交流,是否敢于質(zhì)疑,提出有價(jià)值問題,關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣,得到多少,得到些什么,掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。
聽課評(píng)課是一項(xiàng)重要的常規(guī)教研活動(dòng)。經(jīng)常開展聽課評(píng)課活動(dòng),有利于對(duì)教學(xué)問題準(zhǔn)確診斷、正確決策,有利于激勵(lì)幼兒教師優(yōu)化教學(xué)藝術(shù),促進(jìn)幼兒教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn),提高幼兒教師的教育教學(xué)水平,使幼兒的發(fā)展真正落到實(shí)處。