【案例展示】

寶寶小朋友是新入園的小朋友，通過(guò)與家長(zhǎng)約談了解到寶寶的情緒控制能力較弱，容易發(fā)脾氣，遇到事情不會(huì)解決，遇到不開(kāi)心的事情就愛(ài)哭或發(fā)脾氣。遇到不喜歡的飯菜，一點(diǎn)都不吃。最近一段時(shí)間，寶寶有了明顯的進(jìn)步。

午餐開(kāi)始了，保育老師介紹今天的午餐，當(dāng)聽(tīng)到：“今天我們吃芹菜炒香干...”時(shí)。寶寶的小嘴兒一下子就撅起來(lái)了。嘴里嘟囔著“我不愛(ài)吃芹菜，我不愛(ài)吃芹菜”，邊說(shuō)邊不高興的端走了菜。只見(jiàn)寶寶坐到椅子上，拿起了喜歡吃的雞翅很快的吃完了，米飯也差不多吃完了。只剩下了芹菜一點(diǎn)都沒(méi)動(dòng)，我輕輕的走到寶寶的旁邊，小聲的對(duì)寶寶說(shuō)：“你怎么不吃芹菜啊。”“我不愛(ài)吃芹菜，我不愛(ài)吃嗎？”寶寶撅著小嘴說(shuō)，一臉不高興的樣子。

旁邊的小朋友說(shuō)“寶寶總是不愛(ài)吃菜，還總是愛(ài)耍脾氣”，寶寶更加憤怒了，一邊哭一邊說(shuō)“哼，不理你們了，真討厭。”說(shuō)著就站起來(lái)向教室外跑去了。我追上了寶寶對(duì)她說(shuō)：“寶寶你最近已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，比如說(shuō)...，例舉了一些寶寶有進(jìn)步的事情，寶寶的情緒明顯好多了，“老師相信寶寶一定會(huì)越來(lái)越棒的，寶寶多吃健康的食物才會(huì)越來(lái)越漂亮哦，我們要勇敢嘗試各種有營(yíng)養(yǎng)的蔬菜，老師陪寶寶去試一試好嗎？”寶寶看了看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

回到了椅子上，拿起了勺子，吃了一口芹菜。“看我們寶寶多棒，我們寶寶越來(lái)越有進(jìn)步了，能夠勇敢的嘗試吃自己不是很喜歡的蔬菜，我們要向?qū)殞殞W(xué)習(xí)。”，受到了鼓勵(lì)和肯定，寶寶端起了盤子吃了大大的一口，直到最后吃光了所有的飯菜。

針對(duì)寶寶的情況，班級(jí)教師進(jìn)行了交流與分析：

4-5歲的幼兒大多以自我為中心，喜歡我行我素，不喜歡做自己不喜歡的事情。中班的幼兒應(yīng)具備初步的解決問(wèn)題的能力，但存在著較為明顯的個(gè)體差異，寶寶小朋友解決問(wèn)題的能力較弱且不能很好的控制好自己的情緒，但是渴望得到老師和小朋友肯定與認(rèn)可。根據(jù)實(shí)際情況，我們研究制定了以下幾個(gè)應(yīng)對(duì)措施：

1、家園共育：首先和家長(zhǎng)溝通，家園教育理念一致，做到在家當(dāng)寶寶遇到困難或者發(fā)脾氣時(shí)，首先安撫寶寶的情緒，待情緒穩(wěn)定后鼓勵(lì)寶寶嘗試自己解決問(wèn)題的方法。

2、適時(shí)鼓勵(lì)：針對(duì)寶寶的問(wèn)題進(jìn)行追蹤觀察，當(dāng)寶寶略有進(jìn)步時(shí)，老師及時(shí)給予肯定，讓寶寶感受到除了發(fā)脾氣還有更好的辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)自己努力的快樂(lè)。

3、恰當(dāng)引導(dǎo)：平時(shí)當(dāng)寶寶遇到問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該多引導(dǎo)幼兒用正確的方法去解決問(wèn)題。

4、關(guān)心關(guān)愛(ài)：多關(guān)心寶寶，讓寶寶知道老師、小朋友都是愛(ài)她的，相信寶寶會(huì)越來(lái)越棒。

家園配合了一段時(shí)間寶寶有了明顯的進(jìn)步，在日常生活中觀察寶寶在各個(gè)環(huán)節(jié)中遇到問(wèn)題時(shí)，老師不直接引導(dǎo)先觀察后再介入，漸漸發(fā)現(xiàn)寶寶能夠控制住自己的情緒了，并且會(huì)用一些簡(jiǎn)單的方法去解決問(wèn)題了，不再是遇到問(wèn)題就哭鬧、生氣的小朋友了，老師相信你會(huì)越來(lái)越棒的。

通過(guò)這件事情，讓我深深的感受到：作為一名老師要充分的了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，觀察不同幼兒存在的個(gè)體差異及問(wèn)題。并針對(duì)幼兒的問(wèn)題采取適宜的教育方式與正確的引導(dǎo)。多給孩子一些肯定與鼓勵(lì)，孩子一定會(huì)給你不一樣的驚喜 。