誰都有天生的繪畫能力，這是幼兒成長中非常自然獲得的能力，不同年齡的孩子會自然地表現(xiàn)與年齡相應(yīng)的繪畫能力。我們最重要的就是守護孩子的這種能力，為他們創(chuàng)造繪畫的環(huán)境與氛圍。這就需要我們了解兒童繪畫各個階段的心理需求來做相關(guān)的指導(dǎo)

2歲繪畫階段

2-3歲是孩子的命名期：兩歲以后的孩子隨著眼手諧調(diào)功能的發(fā)展，開始能夠畫出單獨的線條和封閉的圓圈，同時孩子開始能夠預(yù)測和判斷所畫的線條走向和長短以及方向，孩子想要畫什么的意識開始萌芽?？墒沁@個階段的兒童不是想什么畫什么，而是畫什么想什么。

兩歲以后孩子開始對自己畫的東西以自己對事物的印象加以解釋說明，并且這些說明會不斷的變化。越是腦海中對各種事物有豐富印象的孩子，越是有能力把一個圓圈想象成各種各樣的東西。這時候的孩子還不能抓住物體的整個形狀的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人們?nèi)绮患毿挠^察、詢問，就很難理解。

這個時期的孩子的畫多以連續(xù)的圓圈為主，請不要教授孩子畫任何形象，否則孩子的畫將會猶豫不流暢甚至畫不出自己的畫了。讓孩子盡情去畫連續(xù)的圓圈，盡情地涂鴉。

這個時期的孩子仍然對顏色沒有過多的區(qū)分，只需要給孩子一種顏色就足夠了。

讓孩子多讀一些繪本，不必擔(dān)心孩子模仿繪本而被束縛，因為孩子要到八歲左右才能夠模仿形象來畫畫，這個時期的孩子是不會的。

這個時期的家長們可以簡短的詢問孩子的畫，讓孩子說出他畫得是什么。但要在孩子畫完之后問，而不是中途打斷孩子的繪畫熱情。

請家長在孩子的作品上注明日期和孩子的解釋，作為一份有意義的孩子成長記錄。

3歲繪畫階段

3-4 歲是孩子的涂鴉期：這個時期孩子手指肌肉的控制力較弱，大腦對手的有意識支配也比較弱，孩子執(zhí)筆時帶有機械性同時大腦的圖像記憶剛剛開始，所以在紙面上畫出的線條很難有具體形象。所以孩子更多地使用無意識的線條以及偶然點在紙上的“點兒”，這個階段可以給孩子提供粗細不同、顏色不同的筆，讓孩子享受“亂畫”的樂趣，并從中體會變化豐富的線條和大大小小的點所構(gòu)成的畫面效果，感受到“畫”的樂趣。

孩子到了3歲，從一開始就是有意識地去畫畫，在畫畫之前，就已經(jīng)決定了要畫什么，孩子們是有目的地動手畫畫的。當(dāng)孩子腦海里首先浮現(xiàn)想要畫的東西，就隨著自己的想法話，盡管還不能畫具體的形象。

這個時期的孩子發(fā)生著日新月異的發(fā)展，他們已經(jīng)能夠自由地畫出大大小小的圓圈和橫豎線條，并在事先想好要畫什么的情況下再動手畫。這時候可以把大圓圈和小圓圈區(qū)分開畫，同時和孩子聊聊畫畫的感受，用畫圓圈來代表各種事物。3歲半以后，孩子愛將自己置身于情景游戲中，并用很多圓組成的畫面來講述自己的故事。

這時候的孩子會把表示腦袋的圓圈和表示手腳的長線拼湊起來，就感到這是一個活人，大圈套小圈就是一個貓，這只能說是一個一個物的羅列，相互沒有聯(lián)系。因為這時的思維能力還處在不能把事物組織起來的狀態(tài)，我們應(yīng)該根據(jù)孩子興趣，引導(dǎo)他注意把畫的事物聯(lián)系起來，這有助于孩子想象力的發(fā)揮。例如：孩子畫個小鴨，可以問他小鴨和誰玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀？水里有什么呢？水里有小魚，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。這樣依據(jù)孩子的有限經(jīng)驗，啟發(fā)他聯(lián)想，就會使畫面越來越豐富。孩子一個時期反復(fù)畫一樣?xùn)|西，從不像到有點像，這是認識的深化過程。

3歲左右，圓圈上畫上點和橫線的頭部人像的形象開始在孩子的畫中出現(xiàn)，同時還會給非人類的事物加以擬人化處理，而孩子給這些形象所賦予的不同身份的能力正是語言能力的進一步發(fā)展。

用極具表征的手法表現(xiàn)現(xiàn)實生活事物的線條，是3-4歲兒童繪畫的顯著特征。在這種表征手法的表現(xiàn)畫面當(dāng)中，家長千萬不要質(zhì)疑孩子為什么不畫耳朵手腳等，只需要耐心并愉快地傾聽孩子們的故事就可以啦。經(jīng)常關(guān)注孩子畫里的故事，孩子會更樂于畫那些表達自己心里感受的畫了。我們可以把孩子講的故事記錄下來并標(biāo)注好日期，作為紀(jì)念保留下來。

4歲繪畫階段

4-5 歲是孩子的象征期：這個時期的孩子能用線條、點、簡單的圖形畫出較為形象的內(nèi)容了，我們稱之為“符號”。我們常常在這個年齡段孩子的畫面中看到一個太陽，中間一個圓周邊圍繞著放射性的點，這樣的太陽就是符號畫的圖示，是孩子在這個年齡段自身的能力所能達到的繪畫方式，只是可惜這個“符號化”的太陽是成年人直接給予的表現(xiàn)方式，直到七八歲這個“太陽”都會在畫面中反復(fù)出現(xiàn)，成為了一段時期的定式。如果成年人注意引導(dǎo)，讓孩子從現(xiàn)實生活中自己提取各種符號成為畫面中的圖示，那么兒童群體中就會出現(xiàn)多種多樣的圖示，而非千篇一律。如何引導(dǎo)孩子呢？我們可以和孩子一起觀察他們身邊熟悉的物象，用基本形象來概括復(fù)雜的形象，用看看、說說、指指、畫畫的方法幫助孩子建立自己的圖示。

孩子在4歲左右開始在畫頭部的基礎(chǔ)上畫出手和腳，形成了所謂的頭足人像。這時候切勿去提醒或教導(dǎo)孩子該如何畫，因為這樣做會打破孩子認識事物的自然發(fā)展過程，同時也剝奪了孩子認識事物的樂趣，甚至?xí)靷撕⒆诱J識世界的積極性，也阻礙了孩子成長中最重要的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。

孩子到了4歲就可以通過語言來描述畫畫的主題和內(nèi)容，并結(jié)合腦海中的印象來畫出大人們眼中像樣的形象。孩子想要畫出來的，是只有孩子能了解到的事實，即他們內(nèi)心的真實感受。并且會把印象最為深刻的部分畫得大而夸張。

從4歲半以后，孩子喜歡在紙上畫出各種各樣的形象，并且會有同一形象反復(fù)出現(xiàn)的情況，也會有像商品目錄一樣排隊羅列的表達方式。而且把時間流逝同時在同一畫面表達的同存表達方式在4歲開始到7歲孩子的畫中經(jīng)?？吹?。如果聽了孩子的解釋，就會發(fā)現(xiàn)在他們的腦袋里，這些事物都是有關(guān)聯(lián)有故事的。

而且在4歲半以后孩子的畫中開始有了區(qū)域的劃分，比如說家里家外，船里船外等，這是孩子的條理性表達方式在逐步提高的表現(xiàn)。

這個階段的兒童還沒有形成正確的上下、前后、左右等空間概念，對比例的估計能力更晚，讓孩子在紙上表現(xiàn)一定深度的畫是有困難的，因此畫面上就會出現(xiàn)一種沒有遠近、沒有前后、沒有大小的任意排列的平面圖，而且他們把一切東西都放在一條表示地平線的基礎(chǔ)上，他們畫畫怕遮掩、重疊，即使是從不同角度看到的東西也統(tǒng)統(tǒng)排列在畫面上。例如屋里的陳設(shè)在室外根本看不見，也會透過墻壁畫出來，這正是兒童心理的正常反映。這些都說明孩子畫的還不是他看見的東西，是他想當(dāng)然的東西。

4歲這個時期的孩子仍然沒必要刻意使用顏色和畫生動形象，這樣只會受到顏色和形象的束縛，感覺不到自由。最好用單色粗筆和大的畫紙來畫畫。如果孩子希望使用多一點的顏色，最多給六種以內(nèi)的顏色，而使用的畫筆則可以嘗試不同的種類，例如：馬克筆，粗鉛筆，蠟筆，圓珠筆等。

將東西在眼前讓孩子邊看邊畫，即所謂的寫生，是不適合6歲以前的孩子的繪畫方式，因而要避免讓孩子邊看邊畫。這個時期的孩子是把自己認識到的事實的感受畫出來。寫生與觀察，最好還是放到9歲以后。請盡量給孩子提供多種娛樂方式，豐富孩子的生活體驗，并盡量多傾聽孩子對畫的描述。

5歲繪畫階段

5-9歲是孩子的圖示期：到了這個時期孩子們的表現(xiàn)力有了飛速的發(fā)展，他們能用自己創(chuàng)造的圖示表現(xiàn)頭腦中的各種物象，但還處于平面的形象，各種圖示之間沒有太多的聯(lián)系，也就是說孩子在畫每一個圖示時只關(guān)注這一個造型，所以畫面容易出現(xiàn)混亂、圖示較小的問題。孩子們對畫面的構(gòu)圖意識幾乎為“零”，他們的表現(xiàn)力強了，但擁擠零碎的圖示堆滿了畫面，孩子們也意識到這并不美，這個時期就出現(xiàn)了第一個挫敗期，這個階段的輔導(dǎo)重心應(yīng)該放在調(diào)整構(gòu)圖，建立畫面的秩序即圖示的大小、高矮、前后遮擋、主要和次要，刪繁就簡等等的構(gòu)圖方式逐漸的滲透到每一次創(chuàng)作中，使孩子的作品更有畫面感，保持或激發(fā)孩子的繪畫興趣，讓他們在最寶貴的原發(fā)創(chuàng)作期出現(xiàn)更精彩的作品。

孩子到了5歲左右已漸漸明白了各種事物具有的特征和事物之間的關(guān)系。因此不會再像4歲以前的孩子畫的頭足人像那樣直接從腦袋上畫出手來，而且還明白了畫中的人物是要穿衣服的。盡管如此，孩子的畫在成人的眼中仍然有所缺失，但不要取笑他們的畫。

4~8歲左右孩子繪畫的特點不是按照自己看到的畫，而是按照自己認識到的并且是感興趣和關(guān)心的事物來畫畫。

孩子在5歲半以后開始對事物之間的關(guān)系逐漸有了興趣，并試圖用繪畫來表達這些關(guān)系，最為明顯的特征是孩子在畫中開始使用基底線，這時候的孩子們從四歲的目錄式羅列開始過渡到以基底線為基礎(chǔ)的二維平面世界。

圖15

這段時期欣賞孩子的作品時最好的方法就是聽聽孩子講述畫里的各種關(guān)系。我們應(yīng)該多問問畫里的各種故事情節(jié)，并在生活中盡量豐富孩子的娛教活動。

這個時期的孩子最喜歡在幻想世界中做角色扮演的游戲，這也是孩子發(fā)展想象力的重要階段。能把對故事的印象畫成一幅畫也是五歲孩子的重要特征之一。所以請給孩子多提供豐富的故事和繪本。

切勿讓孩子看著事物來畫畫，也不要總是提醒孩子應(yīng)該怎樣畫，這樣會讓孩子的畫失去自由和成長的樂趣。對于觀察力的培養(yǎng)需要等到6歲以后。而5歲的孩子通常會將實際看到的事物按照自己的印象來繪畫，家長要經(jīng)常鼓勵和贊美孩子憑印象畫出來的畫。

五歲的孩子仍然不能用過多的顏色，這樣只會對他畫畫的創(chuàng)造力進行干擾，試著只用一只黑筆盡情地畫個夠吧。

6歲繪畫階段

孩子到6歲時會堅決地使用基底線作為建立事物秩序的表達方式。

這階段不可忽視的是孩子對圖案紋飾的涉及，孩子開始有了將事物抽象化和圖案化的能力，這也是書面語言和文字的基礎(chǔ)發(fā)展。孩子甚至能將聽到的故事表達豐富的畫出來。

6歲以后孩子的畫有個鮮明的特點就是“透視畫法”，即把房間里或土壤中看不到的東西也一一仔細畫出來。這是感覺寫實主義傾向，也是一種非凡的耐心和能力。

家長在這個階段絕對不要用好和不好來評價孩子的畫，也不要在孩子的繪畫上給予所謂的指導(dǎo)和干預(yù)。要進一步的重視和孩子之間的交流，多問問孩子的畫里都是什么?？梢詫⑸钪杏腥さ慕?jīng)歷來做為孩子繪畫主題的提示。并且給孩子提供更多的故事和繪本。