幼兒喜歡美術(shù)源自天性，給他們一支筆，孩子們就會(huì)天馬行空地畫(huà)起來(lái)。

經(jīng)過(guò)多年的幼兒美術(shù)教育實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：營(yíng)造支持的氛圍、運(yùn)用教育智慧、關(guān)注幼兒特點(diǎn)等，逐步把握“教”與“不教”的適宜度，是一門(mén)藝術(shù)、一種策略，體現(xiàn)的是幼兒教師的專(zhuān)業(yè)智慧。 

環(huán)境造就人，創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒美術(shù)教育氛圍，以愛(ài)與尊重為前提，把美的點(diǎn)滴以豐富而有效的環(huán)境形式向孩子傳遞，體現(xiàn)的是“教”與“不教”的自然融合。 

1、浸潤(rùn)——讓環(huán)境作教師

幼兒園的大廳、走廊、樓梯、轉(zhuǎn)角等公共空間，用大師的作品、師幼的美術(shù)作品來(lái)布置環(huán)境，給予幼兒視覺(jué)的刺激，讓幼兒在潛移默化中獲得美的熏陶。幼兒園的環(huán)境中隱含了豐富的美術(shù)元素，不用成人刻意去“教”，環(huán)境是幼兒最好的教師。

2、支持——讓材料作媒介

幼兒美術(shù)活動(dòng)是依賴(lài)于一定的材料而開(kāi)展的，多樣化、數(shù)量足的操作材料，能引起幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的想象、創(chuàng)造力，促使其積極地參與藝術(shù)活動(dòng)。教師的角色是幕后的支持者、材料的提供者，將教師的“教”自然滲透在材料中，進(jìn)而激發(fā)幼兒的好奇心和操作欲望，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與、大膽表現(xiàn)。 

3、鼓勵(lì)——用語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥

《幼兒園教育指導(dǎo)綱 要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“教師要耐心傾聽(tīng)幼兒，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。”一是教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)目光要有交流，要讓幼兒感覺(jué)到教師對(duì)自己的認(rèn)可，并用微笑、點(diǎn)頭、鼓掌等方式及時(shí)給予幼兒表?yè)P(yáng)與肯定；二是在幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，觀察可以幫助幼兒獲得第一手的感性素材，教師要用啟發(fā)式語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察。教師應(yīng)善于捕捉幼兒作品的“閃光點(diǎn)”，尊重幼兒的主體性，傾聽(tīng)幼兒自己的想法，共同解讀和分享作品，并有針對(duì)性地給予鼓勵(lì)與建議。 

4、游戲——為童年增色彩

玩是兒童的天性，沒(méi)有游戲就沒(méi)有快樂(lè)的童年，適宜的幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩、趣味有加的，沒(méi)有刻意的 “教”，只有隨性的“玩”，“教”與“不教”，因 “玩”而統(tǒng)整。 

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，“教”能讓幼兒掌握基本的技能，促進(jìn)效果的達(dá)成；“不教”能發(fā)現(xiàn)幼兒本真的想法，保留自然的創(chuàng)意。