一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看幼兒園教師怎么教。那么，如何上好一節(jié)活動(dòng)課呢？以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動(dòng)課”的一些小技巧，幼師們很有必要來(lái)了解一下哦！
一、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
同樣一節(jié)課，幼師們組織的方式卻五花八門，你說(shuō)你上得好，我說(shuō)我上得好，大家都在說(shuō)自己上得好，究竟，什么樣的課才稱得上是一節(jié)好課呢？以下為你逐一道來(lái)，希望幼師們能給幼兒一個(gè)真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單的課堂。
從教師方面
1、教態(tài)親切、自然、大方，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流交流。
2、多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理。
3、加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時(shí)、巧妙地進(jìn)行制止。
4、課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。
①把握幼兒的年齡特征 熟悉教材和教案；
②熟悉教材和教案，把握教學(xué)重難點(diǎn) 充分準(zhǔn)備教學(xué)具；
③充分準(zhǔn)備教學(xué)具，制作實(shí)用的教具。
從幼兒方面
一節(jié)好課，離不開(kāi)幼兒園在課堂上的表現(xiàn)。因此幼兒園教師要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái)，都能參與進(jìn)來(lái)，不要有等待的現(xiàn)象，這樣的課才稱得上是一節(jié)好課。
從課堂設(shè)計(jì)方面
一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)得新穎、獨(dú)特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)課的主次要分明，一般分為開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分三大部分，并合理分配各部分時(shí)間，把握重點(diǎn)，注意目標(biāo)達(dá)成度。
2、導(dǎo)入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)?？刹捎弥苯?、間接、情景表演、圖片導(dǎo)入、實(shí)物或謎語(yǔ)等等與課程有關(guān)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入。但時(shí)間要把握在2分鐘以內(nèi)，因?yàn)槲覀兊闹饕康臑榻酉聛?lái)的課程做準(zhǔn)備。
3、目標(biāo)明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。
4、教學(xué)過(guò)程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語(yǔ)言連貫，流程清晰。符合教學(xué)的大綱要求。
5、有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，因此，游戲一定是為輔助教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備的，我們要為目標(biāo)而游戲，不是為游戲而游戲。可以通過(guò)游戲或分組游戲的方式檢測(cè)孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
6、把握好孩子的注意力集中的時(shí)間，小班幼兒一般是10-15分鐘，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學(xué)前班孩子是30分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
7、上好一節(jié)幼兒園活動(dòng)課，還要借助一些相關(guān)的教具，由于孩子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)的局限性，就需要我們老師在生活實(shí)際中，搜集與課程有關(guān)的材料作為教具，來(lái)幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。
此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動(dòng)注意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線，要一氣呵成。
上好課，還要做好以下幾點(diǎn)：
好的課堂設(shè)計(jì)是一節(jié)好課的前提。在教學(xué)過(guò)程中，常常看到有些教師作秀，或者安排了很多內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，或者走馬觀花……由于幼師們過(guò)于做作，影響了課的質(zhì)量。在課堂設(shè)計(jì)方面，幼師們除了要考慮課堂教學(xué)思路要清晰外，還要做好以下幾點(diǎn)：
1、少一點(diǎn)“堆砌型”，多一點(diǎn)“放射型”—— “放射型”的課是指一節(jié)課圍繞一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，各環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為這個(gè)重點(diǎn)服務(wù)的。
2、少想一點(diǎn)“怎么教”，多想一點(diǎn)“怎么學(xué)”。
3、多一些真實(shí)，少一些作秀。
4、少一點(diǎn)華麗，多一點(diǎn)平實(shí)。
5、少一點(diǎn)控制，多一點(diǎn)自主。
6、少一點(diǎn)模仿，多一點(diǎn)個(gè)性。
7、少一點(diǎn)“拿來(lái)主義”，多一點(diǎn)“為我所用”。
二、課堂小細(xì)節(jié)不可忽視
評(píng)價(jià)一節(jié)好課，看教學(xué)任務(wù)完成情況，看課堂的活躍程度，這是毋庸置疑的。但也許你上課時(shí)的一個(gè)小動(dòng)作，或者你的一個(gè)疏忽，都可能會(huì)讓你的活動(dòng)課大打折扣，無(wú)緣優(yōu)質(zhì)課。因此，幼師們要注意全面把關(guān)，對(duì)課堂小細(xì)節(jié)也要引起足夠重視，以免因小失大。
教師的課堂禮儀
1、讓自己的眼神成為叩開(kāi)孩子心靈的鑰匙。
關(guān)懷：加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”，讓每個(gè)幼兒都感覺(jué)你在注意他/她。
贊許：幼兒課堂表現(xiàn)好，要用贊許的目光肯定他/她。
制止：用目光給予信號(hào)，防止幼兒分散注意力，或嬉笑打鬧。
鼓勵(lì)：提問(wèn)和課堂討論時(shí)，對(duì)不同的情形采取不同的目光交流，對(duì)有進(jìn)步的幼兒要以資鼓勵(lì)。
批評(píng)：幼兒不遵守課堂紀(jì)律，交頭接耳，幼師要用眼神批評(píng)。
溫馨提示：
在運(yùn)用眼神交流時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
①目光要親切、自然、坦誠(chéng)。
②注視時(shí)間要適當(dāng)。
③注視的位置要得體。
④注視的方向要合宜。
2、把握對(duì)幼兒的稱呼：
對(duì)幼兒稱呼時(shí)我們要遵循以下幾個(gè)原則：
①要真誠(chéng)地叫響每個(gè)孩子的名字。
②不要叫孩子的綽號(hào)，但可以叫昵稱。
③忘記幼兒姓名時(shí)的補(bǔ)救方法。
3、注意自己的言行舉止
在日常生活中我們老師有些姿勢(shì)無(wú)形中會(huì)拉大與孩子間的距離，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……
認(rèn)真對(duì)待每個(gè)集體活動(dòng)
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇：生活化的教學(xué)題材，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
2、教育目標(biāo)的制定：目標(biāo)的制定要讓孩子跳一跳摘果子。不用跳就能摸到的太淺，孩子不感興趣。跳了跳還是摸不著，孩子也不會(huì)太感興趣，或興趣不能持久。
3、手段方法的運(yùn)用要恰到好處。
①如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)？
*教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有啟發(fā)性。
*提問(wèn)題要有適時(shí)性。
*提問(wèn)必須遵循本班幼兒的認(rèn)知規(guī)律面向全體幼兒。
*問(wèn)題必須要圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵。
*教師的語(yǔ)言要有吸引力，利用眼神與幼兒進(jìn)行交流，能激發(fā)幼兒的興趣。
*對(duì)幼兒的回答要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。
②教師課堂語(yǔ)言的組織。
*用甜美的語(yǔ)調(diào)給幼兒上課，語(yǔ)調(diào)上要注意舒緩有致，語(yǔ)氣上要注意柔和。
*要注意上課時(shí)使用的導(dǎo)語(yǔ)——巧妙自然、神秘的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)讓幼兒在教師的引領(lǐng)下自然融入到教材之中，起到引人入勝的作用。
*力求邏輯性，克服隨意化——教師在使用語(yǔ)言時(shí)必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn)用概念，避免前后矛盾的話。
*教師的語(yǔ)言應(yīng)力求人性化
尊重幼兒——孩子雖小，但他們也都有很強(qiáng)的自尊心。
平等交流——在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話，“請(qǐng)做好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)教師角色進(jìn)行了重新定位，倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”即要求視幼兒為平等的合作伙伴。因此，幼師們要經(jīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探索。
* 教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性——鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決，感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。
*教師的語(yǔ)言應(yīng)兒歌化——在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。
*手勢(shì)語(yǔ)的巧妙運(yùn)用。
指示手語(yǔ)。當(dāng)教師在提問(wèn)時(shí)總是輔以舉手的手勢(shì)，那么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子們便對(duì)教師“舉手”——這一手勢(shì)語(yǔ)非常了解，出現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作時(shí)就會(huì)很自然地作出“舉手發(fā)言”的反應(yīng)。
情感手語(yǔ)。情感手語(yǔ)是指教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情景和氛圍的需要，用以表達(dá)情感的手勢(shì)語(yǔ)言。情感手語(yǔ)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而運(yùn)用的，事前沒(méi)有設(shè)計(jì)。因此，情感手語(yǔ)具有及時(shí)、適度的特點(diǎn)。
形象手語(yǔ)。形象手語(yǔ)指教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要而運(yùn)用的直觀形象的手勢(shì)語(yǔ)言。符合幼兒年齡特點(diǎn)的形象手語(yǔ)是幼兒園教學(xué)的有效手段。
③反思的維度
*教學(xué)目標(biāo)是什么？活動(dòng)中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了多少？
*課后與課前相比孩子有收獲嗎？主要在哪些方面有收獲？
*課堂上你關(guān)注的是教師的教還是孩子的學(xué)？
*教學(xué)氛圍是否寬松、和諧、愉快、民主、融洽。
*孩子活動(dòng)的面有多大？參與程度有多高？
*是否關(guān)注了每一個(gè)以及個(gè)體差異？具體點(diǎn)說(shuō)：發(fā)展最快與最慢的孩子都進(jìn)步了嗎？
*教學(xué)過(guò)程中，哪個(gè)環(huán)節(jié)我最滿意？我是否改變了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃？如果改變了，為什么要這樣改？
*孩子操作了嗎？操作中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
*如果下次再上同樣的課，我會(huì)在教學(xué)時(shí)做哪些調(diào)整？為什么？
*其他值得記載或反思的課堂現(xiàn)象。
