我們總是聽說國外是小孩子的天堂

上幼兒園甚至可以不用學(xué)習(xí)

那中國的幼兒園和外國的幼兒園有什么差別？

世界各地的小朋友都在幼兒園學(xué)什么~

1、美國幼兒園

不能自理會被勸退

美國幼兒一般年滿3歲，如果能夠大小便完全自理、自己吃飯，就可以順利入園了，否則會被勸退。3歲之前的孩子可以入托兒所，最小的幾個月就可以入托，但是費用一般都比較高。

美國幼兒園里，選擇哪些食物、閱讀哪些故事、怎樣做游戲等等，都是“孩子說了算”，老師則是孩子們的大朋友，幫他們完成“自己的決定”。

幼兒園大部分實施混齡教育，同一班里3歲到5歲的都有。孩子之間難免會發(fā)生小沖突。一般情況下，老師不會過早介入，而是讓兩個小“責(zé)任人”自己溝通，即使介入，也僅提供一些引導(dǎo)，讓孩子們“自己說了算”。

2、英國幼兒園

讓寶寶自己探索知識

在英國幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法來傳授知識，而是以小組和個別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養(yǎng)一些技能。所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童主體性的觀念，符合寶寶的心理特點。在活動中，老師從不會強調(diào)答案的唯一性，對于寶寶提出的各種解釋，只要有合理性因素，或者有想象力，都會給予很高的評價。

在某次慶豐收活動上，小朋友們都拿來了與豐收有關(guān)的物品，如水果、蔬菜、面包等。這時有個孩子送上一個水龍頭，在場的其他孩子都笑了起來。只聽校長和藹地說：“水龍頭看似與豐收無關(guān)，但它可以洗蔬菜、水果、能使東西變得干凈，水龍頭難道不合適嗎？”經(jīng)校長這么一說，發(fā)笑的孩子不笑了，被笑的孩子顯出非常自豪的樣子。

英國注重戶外活動，如以愛自然為主題，幫助孩子們認識大自然；以觀察小伙伴的言行為主題，幫他們學(xué)會和他人交流，培養(yǎng)孩子的社交能力。

當(dāng)然也有很大一部分時間是讓孩子們自由玩耍，鍛煉體質(zhì)。孩子們可以把自行車騎得飛快﹑把秋千蕩得比天高﹑把滑梯變成腳朝上趴著滑下的大玩具。每個孩子都可以盡情地歡笑。

3、法國幼兒園

家校結(jié)合很密切

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國幼兒教育的一個特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取父母的意見，跟父母委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時間及時進行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

4、奧地利幼兒園

用童話和音樂培養(yǎng)創(chuàng)造性寶寶

奧地利幼兒園的老師們會充分利用童話、太空世界等素材，促進孩子們創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。此外，奧地利是一個音樂國，對音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。

為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂老師必須會彈奏吉他，同時老師至少還要會其他一種樂器。但重視音樂教育不是強制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(包括樂器)的做法。

5、比利時幼兒園

在玩中培養(yǎng)孩子的個性

無論是公立還是私立，比利時幼兒園學(xué)前教育目標(biāo)就是讓孩子們學(xué)會應(yīng)用常識，使他能夠?qū)W會應(yīng)付日常生活，并學(xué)會感知生活中的樂趣。孩子大部分時間都在老師的帶領(lǐng)下玩游戲，剩下的教學(xué)時間都是手工課。在玩中培養(yǎng)孩子的個性、獨立性和快速的行動力是他們的教學(xué)目標(biāo)。

6、丹麥幼兒園

走進森林的大自然幼兒園

在丹麥，6個月到3歲的小寶寶上托兒所，3-6歲的寶寶就上幼兒園，通常都是混齡班。老師在孩子們5歲以前很少教具體的內(nèi)容，往往讓孩子們玩耍，從玩耍中去學(xué)習(xí)交往。通過交往，讓小朋友們建立起初步的交友觀念和自信心。

7、德國幼兒園

提倡培養(yǎng)完整的人

德國是原料缺乏的國家，它所取得的經(jīng)濟成就主要依靠的是受過良好教育的專業(yè)力量，高水平的家庭教育和職業(yè)引導(dǎo)對社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展起到了相當(dāng)重要的作用。在德國，社會提倡的口號是“培養(yǎng)一個完整的人”，因為一個活潑完整的人，才是一個快樂獨立、掌握了生存方法的人。

德國幼兒園招收0～10歲的兒童，包括0～3歲的嬰幼兒、3～6歲的幼兒和6～10歲的小學(xué)生。他們認為“混齡編班”有利于幼兒間的互相學(xué)習(xí)及社會交往能力：大小孩子在一起，大孩子會感到很驕傲，同時知道愛護小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學(xué)到很多東西。

尊重孩子個性，孩子擁有對于午餐和午睡的決定權(quán)：中午12:00、下午1：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時用餐。到了午休時間，如果幼兒躺下去20—30分鐘仍未睡著，他就可以起來出去玩。小時候經(jīng)歷過在幼兒園的小床上輾轉(zhuǎn)難眠、又不敢做聲的人是不是非常羨慕?

8、日本幼兒園

重視戶外活動

日本幼兒教育是在日本教育部的統(tǒng)一指導(dǎo)下，幼兒園老師不允許在課堂里教授文字、算數(shù)和英語。幼兒園的主要目標(biāo)是幫助小朋友變得獨立，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，通過集體生活學(xué)會融入社會。

日本非常注重自理能力。午飯時，孩子們要自己把小桌子椅子從教室外搬進教室里擺好；到了大班，平日的雜務(wù)就全都交給孩子們了。孩子喝的全是涼的直飲水；在5月份(氣溫20攝氏度左右)，幼兒的午餐已不再加熱，而是直接吃冷食。鍛煉兒童的腸胃功能、增強他們對環(huán)境的適應(yīng)能力。

體能方面，幼兒園會鼓勵家長們給孩子“少穿一件兒衣服”，每天進園第一件事就是穿上寬松的游戲衣，到器械完備的體育場上自由活動2小時。這些運動有“野蠻其體魄”的效果，除了滑梯、秋千等，還有單杠、平梯等對兒童力量要求較高的器械。

9、瑞士幼兒園

提倡寶寶自己吃飯

在瑞士的幼兒園里，孩子們吃飯時，老師只把飯盤放在寶寶面前。大點的孩子用勺子就餐，小點的則用手抓著吃。吃飯時間結(jié)束，如果沒有吃完，飯菜也會被工作人員收走。瑞士的爸爸和媽媽在家庭中一般也不追著喂飯，他們認為孩子若是餓了，他自己就會吃的。因此，瑞士的爸爸和媽媽讓孩子自己進餐，也是對他的獨立行為的一種尊重。

10、意大利幼兒園

注重想象力和創(chuàng)造力

意大利家庭在早期教育上，非常注重從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。通過提升人的素質(zhì)，來實現(xiàn)強國之夢。

意大利媽媽Alice認為：“7歲前的孩子并非靠頭腦來理解，而是透過生活來形成自我，這其中非常重要的是模仿。孩子將自己接受到的印象全部吸收后，從中挑出讓自己感動的部分，再加以模仿，形成自我的表現(xiàn)，這樣的自我表現(xiàn)，在自由創(chuàng)意游戲中，能很輕易地發(fā)現(xiàn)。

11、挪威幼兒園

讓孩子親近陽光自然和交流

挪威的幼兒園一般每天早晨7點30分開門，下午5點關(guān)門，恰好與上班族的上下班時間錯開，讓家長也輕松不少。孩子在玩中學(xué)到了各方面的知識，親近了陽光和自然，明白了與伙伴交流合作的重要性。而且，在游戲中，他們也會學(xué)到文化知識和文明禮貌行為方式。

12、澳大利亞幼兒園

孩子得開心最重要

澳大利亞幼兒園教師與兒童的比例不會超過1：10。讓孩子們保持輕松愉快的心情是澳大利亞幼兒園的主要任務(wù)。兒童參觀博物館，基本上都是免費的。澳大利亞的幼兒園按天計算費用，很多小孩不一定每天都去幼兒園，比如有時一家人出門度假，孩子就不去上幼兒園了。