幼兒園教師在組織教育活動時(shí),有的孩子總是東張西望,不專心聽課。這時(shí),組織教學(xué)活動的老師往往會提醒該孩子要專心聽老師講課,提醒多次不見有效時(shí),老師就會對其進(jìn)行批評進(jìn)而強(qiáng)壓孩子坐在位置上聽課,如果這樣做還沒有效果,保育員往往就會坐在該孩子的身邊進(jìn)行“監(jiān)視”甚至用雙手放在該孩子的肩上,強(qiáng)壓孩子坐好并認(rèn)真聽課。
孩子“不老實(shí)”的原因分析:
一、外界因素干擾
活動室外小朋友的嬉戲聲;
室內(nèi)溫度太低或太高;
教師過于華麗奇異的穿著打扮;
活動室的裝飾過于繁雜零亂;
教玩具過早落到幼兒的手上;
幼兒隨身帶有具有吸引力的玩物;
成人的許諾,
如,媽媽早上說,
下午會很早就來接她,
可是到現(xiàn)在還沒有來……
二、教學(xué)活動的性質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容、活動形式單調(diào)乏味,
對幼兒沒有吸引力,
不能激起幼兒的內(nèi)在需要和興趣。
三、沒有得到關(guān)照
幼兒身心需要在教學(xué)活動過程中沒有受到適當(dāng)?shù)年P(guān)照,是引起幼兒“不老實(shí)”的根本原因。
如孩子都積極舉手要發(fā)言,可老師只叫了端坐得很好的小明起來回答,這樣,其他孩子的自我表現(xiàn)欲受到了壓制,當(dāng)小明起來回答問題時(shí),其他孩子也就會變得“不老實(shí)”起來了。
再比如,老師在上面講課,一個(gè)孩子在底下因“背癢”而“亂動”并且?guī)е释玫綆椭难凵窨粗蠋熀埃?ldquo;老師……”,可是,沒等孩子繼續(xù)說下去,老師就立刻制止說:“等下課后再……”結(jié)果孩子整節(jié)課都在“不老實(shí)”地亂動。
應(yīng)對幼兒“不老實(shí)”的方法
治“標(biāo)”之法
1. 給予信號
當(dāng)某一兩個(gè)孩子出現(xiàn)“不老實(shí)”行為時(shí),當(dāng)班教師暫時(shí)停講,凝神“不老實(shí)”的孩子,或向他搖搖頭等。
2. 鄰近控制
為了使信號更加有效,老師一邊凝神,一邊走近“不老實(shí)”的孩子。
3. 提出問題
提示等會要提問,孩子為了能回答老師的提問,為了被老師提問后不會因回答不出而被批評往往會認(rèn)真地聽老師講課;直接提問剛才“不老實(shí)”聽課的孩子,會讓他因回答不出老師的提問而得到“教訓(xùn)”,今后變得“老實(shí)”;教師“裝模作樣”地面向全體孩子提出問題,然后指名讓“不老實(shí)”的孩子回答,當(dāng)他因不專心聽講而無法正確回答老師的提問時(shí),因勢利導(dǎo)地對他和其他孩子進(jìn)行教育。
3. 特殊安排
當(dāng)某一二個(gè)孩子反復(fù)出現(xiàn)“不老實(shí)”行為時(shí),教師將他的位置安排在適當(dāng)靠近老師的地方。
4. 直接批評“不老實(shí)”的孩子
當(dāng)某個(gè)孩子“不老實(shí)”時(shí),老師直接點(diǎn)名批評相應(yīng)的孩子,達(dá)到警示教育其本人和其他孩子的作用。
5. 通過“口令”等整頓全班紀(jì)律
當(dāng)有超過20%的孩子出現(xiàn)“不老實(shí)”行為時(shí),教師通過“請你象我這樣做”,讓幼兒跟老師的搖鈴聲的節(jié)奏拍拍手……
7. 表揚(yáng)他人
8. 許諾
9. 多數(shù)孩子在教學(xué)活動中都“不老實(shí)”時(shí),老師利用教學(xué)活動后的“好處”來讓孩子們?yōu)榱四?ldquo;好處”而控制好自己專心地聽老師講課。比如,有的老師說: “老師一會兒要給聽課認(rèn)真的小朋友一個(gè)五角星。”
上述8種方法只是治“標(biāo)”,但不治“本”,它們不可能從根本上改變孩子的“不老實(shí)”狀況。
象方法1至方法6,只能讓孩子暫時(shí)變得“老實(shí)”,但很可能身在曹營心在漢,表里不一;
方法7也僅僅能讓孩子為了得到老師的表揚(yáng)和肯定而變得“老實(shí)”——一動不動,但并不一定將心思放在當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動上;
方法8會誤導(dǎo)孩子們?yōu)榱苏n后的“五角星”“小紅花”等而而變得“老實(shí)”,但他們并沒有因此而真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡當(dāng)前的學(xué)習(xí)。
治“本”之法
要努力讓孩子對教學(xué)活動本身感興趣。
為此,
各種教學(xué)活動必須以符合幼兒心理需要的方式來展開,
當(dāng)孩子們表現(xiàn)出“不老實(shí)”的行為時(shí),
作為負(fù)責(zé)任的教師不要認(rèn)為“不老實(shí)”是孩子們的錯,
更不要對孩子們生氣,
要多從自身的教學(xué)找原因,
要努力思考如何改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)組織形式,
甚至改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),
讓教學(xué)活動以符合孩子們需要的方式來展開,
讓每個(gè)孩子在各項(xiàng)教學(xué)活動中都沐浴在老師的關(guān)愛之中,
都有孩子們自我表現(xiàn)的平臺,
都能找到心靈的歸屬,
不同層次的孩子都有所成功和進(jìn)步,
都有成就感,
過著有尊嚴(yán)的生活!
這樣,孩子們的“不老實(shí)”行為就會在我們的教學(xué)活動中減少甚至消失。