美術(shù)教育的“五大誤區(qū)”
時(shí)間：2018-07-27
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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目前有大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育并不了解，盲目跟風(fēng)，把兒童美術(shù)教育變成過度和模糊的投資對(duì)象。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子坐不住，就去學(xué)美術(shù)，這正說明了很多家長(zhǎng)對(duì)于兒童美術(shù)教育存在著諸多誤區(qū)
誤區(qū)一：以成人的眼光看待孩子的作品
現(xiàn)實(shí)中，幼兒常被要求學(xué)畫一定要“像”，橫要平，豎要直，把畫得“像”與“不像”作為學(xué)畫的終I極目標(biāo)，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子畫畫的膽子越來越小，又擦又改，謹(jǐn)小慎微，匠氣十足。我們時(shí)常會(huì)聽到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品：“你今天畫的小貓真像”、“你怎么跟老師畫得不一樣呢?”把兒童美術(shù)課堂當(dāng)作“照相機(jī)功能”來簡(jiǎn)單看待，導(dǎo)致很多有主見的兒童因?yàn)?ldquo;畫得不像”，而斷送了繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)。
誤區(qū)二：追求成熟美
讓兒童統(tǒng)一去臨摹成年人的作品或一些公認(rèn)獲獎(jiǎng)作品，這無異于剝奪了孩子個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的權(quán)利，猶如讓兒童吃營(yíng)養(yǎng)不良的精神快餐，終究會(huì)因方法沉悶而留下后遺癥。我們要注重孩子的創(chuàng)造力，孩子美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造力及團(tuán)隊(duì)智慧的一些價(jià)值;這也是多多熊藝術(shù)家園這么多年一直的愿景!我們不培養(yǎng)畫家，而是培訓(xùn)具有畫家修養(yǎng)的CEO!
誤區(qū)三：過分強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，輕視想象
有的家長(zhǎng)因孩子畫的不圓、不方、不正而懊惱，這實(shí)際是沒有從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。兒童畫畫哪里有什么技巧，它是經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。單純教給孩子們繪畫技巧會(huì)把孩子嚇跑的。孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的，他們沒有不能畫、不敢畫的東西。再復(fù)雜的人物景象，只要經(jīng)過了他們的頭腦，就會(huì)變的簡(jiǎn)練起來;再簡(jiǎn)單的事物只要經(jīng)過他們的手畫出來，就會(huì)變的豐富起來。這就是兒童畫。
愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”幼兒期是大膽的想象力開始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持，因此在幼兒美術(shù)課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關(guān)重要的!多多熊藝術(shù)家園將顛覆傳統(tǒng)校內(nèi)校外教育，引入西方教學(xué)創(chuàng)新精神，為中國(guó)新生代創(chuàng)造快樂多多的人生
誤區(qū)四：拔苗助長(zhǎng)
部分家長(zhǎng)會(huì)問：老師，我們的孩子現(xiàn)在為什么不學(xué)素描，畫石膏畫，學(xué)油畫，早起步早學(xué)會(huì)!
家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。兒童動(dòng)作發(fā)展遵循從近到遠(yuǎn)的規(guī)律，動(dòng)作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展最晚，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字，往往要到6—7歲才能做到。
讓孩子無拘無束的隨心所欲地涂畫，對(duì)孩子來說是多么愉快和重要。他們正是通過這個(gè)繪畫過程，使自己的心理得到滿足。這種感覺正是一個(gè)人獲得事業(yè)成功后有了成就感的“雛形”，我們家長(zhǎng)和教師都要保護(hù)好這個(gè)“雛形”，發(fā)展好這個(gè)“雛形”，使孩子在繪畫過程中逐漸建立自信。
