美國(guó)幼兒園：重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
時(shí)間：2018-08-01
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必備的寶貴品質(zhì)”。美國(guó)國(guó)家教育目標(biāo)委員會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個(gè)涵蓋性術(shù)語(yǔ)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，它們是幼兒取得學(xué)業(yè)成就必不可少的因素。
一、美國(guó)新澤西州的《幼兒園教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》
美國(guó)新澤西州的《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》以該州制訂的《幼兒園社會(huì)情感發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》和《新澤西21世紀(jì)生活和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，提出了四方面有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，以期為幼兒園教師提供教學(xué)指導(dǎo)。這四方面的培養(yǎng)內(nèi)容是主動(dòng)性與堅(jiān)持性、創(chuàng)造力與想象力、問(wèn)題解決能力、應(yīng)用能力，每個(gè)方面都制定有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
（一）主動(dòng)性與堅(jiān)持性
主動(dòng)性是幼兒自我意識(shí)發(fā)展的標(biāo)志之一，它體現(xiàn)在幼兒面對(duì)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度。堅(jiān)持性是指幼兒在具體活動(dòng)過(guò)程中的注意力集中時(shí)間以及面對(duì)干擾時(shí)的堅(jiān)持程度。關(guān)于如何有效培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和堅(jiān)持性，《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出了以下建議。
1.教師要為幼兒提供和他人分享的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造交談、討論、質(zhì)疑和反思的氛圍，避免幼兒在游戲和學(xué)習(xí)過(guò)程中孤立活動(dòng)現(xiàn)象的發(fā)生。教師每天需要與幼兒開(kāi)展至少一次的單獨(dú)交談，以增進(jìn)彼此的感情。教師在與幼兒交談時(shí)，需要有意識(shí)地教育其他幼兒要學(xué)會(huì)等待，同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。
2.為幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，讓其選擇自己感興趣的材料開(kāi)展活動(dòng)。認(rèn)真傾聽(tīng)并積極回答幼兒的提問(wèn)，保護(hù)幼兒的好奇心。鼓勵(lì)幼兒的主動(dòng)性，積極運(yùn)用已有的知識(shí)和技能。
3.培養(yǎng)幼兒的專注力。教師可通過(guò)在游戲活動(dòng)過(guò)程中要求幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)并遵循相關(guān)規(guī)則的方式培養(yǎng)幼兒的專注力。當(dāng)幼兒注意力分散時(shí)，教師要通過(guò)身體、語(yǔ)言和情感方式加以引導(dǎo)。教師要尊重幼兒的自主權(quán)，如果是因?yàn)槲幕町悓?dǎo)致幼兒解決問(wèn)題的方式各有不同，教師應(yīng)予以尊重，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題。
4.用具體方式表達(dá)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可（例如“你花了很長(zhǎng)時(shí)間調(diào)制出了正確的顏色”），而不是含糊地表?yè)P(yáng)（例如“干得不錯(cuò)”），也可以貼紙、小紅花等為獎(jiǎng)品對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）創(chuàng)造力與想象力
創(chuàng)造力是指幼兒產(chǎn)生新想法，發(fā)現(xiàn)新事物，制作新物品的能力。想象力是指幼兒運(yùn)用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中對(duì)表象進(jìn)行加工、改造，從而產(chǎn)生新形象的過(guò)程?！督虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出，在幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)造力和想象力是必不可少的培養(yǎng)內(nèi)容，教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒，以發(fā)展其創(chuàng)造力和想象力。關(guān)于如何有效引導(dǎo)幼兒發(fā)展其創(chuàng)造力和想象力，《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出了以下建議。
1.組織幼兒開(kāi)展創(chuàng)造性故事講述活動(dòng)。創(chuàng)造性故事講述活動(dòng)是指在講故事時(shí)不局限于故事本身，而是以原故事為基礎(chǔ)，引發(fā)想象，改編故事。教師也可以組織幼兒開(kāi)展想象性游戲活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。
2.鼓勵(lì)幼兒采用多種形式進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。如，為幼兒提供開(kāi)展視覺(jué)藝術(shù)（如繪畫、拼貼、雕刻）、表演藝術(shù)（如木偶、音樂(lè)、表演游戲）、書寫（如鼓勵(lì)幼兒使用不同媒介和技術(shù)創(chuàng)作自己的繪本）等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受。
3.在日?；顒?dòng)中多使用“我想知道……”之類的引導(dǎo)語(yǔ)，以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)等，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維和表達(dá)能力的發(fā)展。
（三）問(wèn)題解決能力
問(wèn)題解決能力是社會(huì)適應(yīng)能力的重要表現(xiàn)。關(guān)于如何有效培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題解決能力，《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出了以下建議。
1.為幼兒提供獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果幼兒主動(dòng)尋求幫助，教師可以幫助幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，以引導(dǎo)他們思考問(wèn)題解決的方法。對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒反思，以幫助幼兒從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
2.為幼兒提供多種形式的反饋。在與幼兒交談的過(guò)程中，教師要注意拓寬幼兒的思維空間。如，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)激發(fā)幼兒的思考。同時(shí)，教師可通過(guò)身體、語(yǔ)言和表情等為幼兒提供反饋。
3.鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作。教師可為幼兒設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法，同時(shí)，在別人進(jìn)行分享時(shí)要善于傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人。
（四）應(yīng)用能力
應(yīng)用能力是指幼兒將學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去的能力。關(guān)于如何有效培養(yǎng)幼兒的應(yīng)用能力，《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出了以下建議。
1.通過(guò)多種形式的活動(dòng)（如交談、寫日記、開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)等）引導(dǎo)幼兒回顧自己先前所學(xué)的知識(shí)或所積累的經(jīng)驗(yàn)，或?yàn)橛變禾峁┬柽\(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)的機(jī)會(huì)等，以增強(qiáng)幼兒的共情能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒應(yīng)用能力的發(fā)展。
2.鼓勵(lì)幼兒將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，通過(guò)探索，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合。
二、對(duì)我國(guó)幼兒園教學(xué)的啟示
（一）重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
美國(guó)新澤西州《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)品質(zhì)放在與健康、社會(huì)、語(yǔ)言等領(lǐng)域同等重要的地位，不僅提出了關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)所要達(dá)到的目標(biāo)，還詳細(xì)介紹了有效的教育建議及培養(yǎng)策略，以增強(qiáng)教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重視。
我國(guó)的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》未對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)像其他五大領(lǐng)域一樣單獨(dú)加以說(shuō)明，而是結(jié)合五大領(lǐng)域加以說(shuō)明。例如，在藝術(shù)領(lǐng)域提到了要發(fā)展幼兒的“創(chuàng)造力”和“想象力”，在社會(huì)領(lǐng)域提到了要發(fā)展幼兒的“主動(dòng)性”和“堅(jiān)持性”，在語(yǔ)言領(lǐng)域提到了要發(fā)展幼兒的“好奇心”和“興趣”等。雖然學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容在五大領(lǐng)域都有所提及，但實(shí)踐中尚未引起廣大幼教工作者的高度重視。為此，筆者認(rèn)為，幼教工作者要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題，努力提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。
（二）詳化培養(yǎng)方案
美國(guó)新澤西州的《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》從四個(gè)方面詳細(xì)說(shuō)明了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)，其用語(yǔ)通俗易懂，表述邏輯清晰、層層遞進(jìn)，這種培養(yǎng)方案的表述方式值得我們借鑒。
（三）注重個(gè)體差異
美國(guó)新澤西州的《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》充分考慮當(dāng)?shù)貧v史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，關(guān)注個(gè)體差異。例如，在促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力發(fā)展的過(guò)程中，教師會(huì)采用不同的方式，鼓勵(lì)雙語(yǔ)幼兒和有語(yǔ)言障礙的幼兒大膽表達(dá)自己的想法。因此，幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注文化差異，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，以全面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
