如何讓幼兒學(xué)會(huì)分享
時(shí)間：2018-08-15
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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人們常說(shuō)：“一個(gè)快樂(lè)，與人分享會(huì)成為兩個(gè)快樂(lè)；一個(gè)痛苦，與人分享就成為半個(gè)痛苦。”與人分享是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人分享的品質(zhì)。如今的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有家人的精心呵護(hù)和百般疼愛，在生活上他們什么都不缺,可是卻越來(lái)越小氣,越來(lái)越自私。他們樂(lè)于接受別人的東西,卻不愿意把自己的東西與別人分享。這雖然不是大問(wèn)題,但長(zhǎng)此以往，如果不及時(shí)糾正,孩子將變成一個(gè)不愿與他人分享,獨(dú)占意識(shí)很強(qiáng)的人。因此，教育幼兒學(xué)會(huì)“分享”，讓他們心中有他人，就顯得尤為重要。
為了培養(yǎng)幼兒的分享行為，把這種分享行為落實(shí)到行動(dòng)中并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，我們班創(chuàng)設(shè)了“分享日”，讓幼兒與其他小朋友感受分享玩具時(shí)的快樂(lè)。記得剛開始讓幼兒從家里帶玩具來(lái)園時(shí)，只有一少部分幼兒帶來(lái)了自己喜歡的玩具，結(jié)果很是不盡人意。還有個(gè)別幼兒雖然也帶來(lái)了玩具，但是不太愿意與其他幼兒分享，出現(xiàn)了意識(shí)與行為不一致的現(xiàn)象。從分享日開展的情況來(lái)看，幼兒雖已有了分享的意識(shí)，但只停留在口頭上，沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中，要將其轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，就需要我們教師運(yùn)用各種方法進(jìn)行反復(fù)培養(yǎng)。那么、我們應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的分享行為 。
1． 利用榜樣示范，激勵(lì)幼兒進(jìn)行分享
小班幼兒模仿性強(qiáng)，教師的一言一行都在潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此，教師要為幼兒樹立良好的榜樣。例如，在日常游戲中，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)自一人在玩玩具，這時(shí)教師可以有意識(shí)地走過(guò)去說(shuō)：“我和你一起玩，好嗎？”通常幼兒都會(huì)很樂(lè)意地跟教師一起玩。此時(shí)，教師需抓住機(jī)會(huì)，幫助幼兒體驗(yàn)分享的快樂(lè)，幼兒便會(huì)自然而然地產(chǎn)生分享意識(shí)，模仿教師的行為。小班幼兒進(jìn)入集體生活，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師要在同伴間樹立良好的榜樣示范。如“今天旭旭小朋友生日，他把好吃的糖果帶來(lái)給小朋友吃，你們高興嗎？”“高興。”所有小朋友都開心地回答道。“旭旭，你能把好吃的帶來(lái)與小朋友一同分享，真棒！我們小朋友都要像旭旭一樣，有好東西要與同伴分享，不能獨(dú)自占有。”教師給予幼兒極大的肯定，滿足了幼兒的心理需求，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的分享意識(shí)，同時(shí)也激勵(lì)了其他幼兒去模仿學(xué)習(xí)。
2． 在教學(xué)活動(dòng)中滲透分享教育，給幼兒提供分享的機(jī)會(huì)
大多數(shù)小班幼兒不愿意分享，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為分享就是失去。因此，教師要通過(guò)有目的的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)“分享”的意義。如在社會(huì)活動(dòng)《我喜歡的玩具》中，讓幼兒帶一樣自己喜歡的玩具來(lái)玩，并鼓勵(lì)幼兒大膽向同伴介紹自己的玩具。在玩的過(guò)程中，教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法引導(dǎo)幼兒互相交換著玩，讓幼兒感受到與同伴分享玩具的快樂(lè)。在這一過(guò)程中，教師要讓幼兒知道：別人的玩具自己不能私自拿，更不能去搶，一定要征得別人的同意后才能玩。在這一活動(dòng)中，由于幼兒的玩具各不相同，所以更能使幼兒感受到分享的快樂(lè)，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒分享行為的發(fā)展。
3． 創(chuàng)設(shè)良好分享行為的環(huán)境氛圍，讓幼兒感受分享的快樂(lè)
良好的環(huán)境有利于幼兒分享的品質(zhì)形成。因此，教師要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境，讓幼兒在集體中感到快樂(lè)。在日常生活中，教師要用欣喜的口吻贊揚(yáng)孩子的進(jìn)步，請(qǐng)孩子將自己的情感表達(dá)出來(lái)，使幼兒初步感受分享情感帶來(lái)的快樂(lè)。此外，教師可以通過(guò)各種活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，通過(guò)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)別人的感謝，從內(nèi)心體驗(yàn)分享的快樂(lè)。如教師請(qǐng)幼兒幫忙扔了垃圾或拿了東西后要對(duì)幼兒說(shuō)“謝謝”，當(dāng)教師幫助幼兒穿衣服、梳頭時(shí)，幼兒也要對(duì)教師說(shuō)“謝謝”，讓幼兒感知幫助別人和被別人幫助都是快樂(lè)的。
4．家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的分享行為
影響幼兒分享行為形成的不只是幼兒園教育，家庭教育更是幼兒重要的成長(zhǎng)環(huán)境，而且小班幼兒在家庭中獨(dú)占行為更為嚴(yán)重。因此，教師要充分利用家庭資源，與家庭密切合作，共同培養(yǎng)幼兒的分享行為。教師要做好家長(zhǎng)的溝通、合作工作，家園采取一致的教育態(tài)度。當(dāng)家里買了好吃的東西時(shí)，家人要一起品嘗，感受一家人在一起分享其樂(lè)融融的感覺(jué)。當(dāng)家中有客人時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)把好吃的拿出來(lái)招待客人。家長(zhǎng)的榜樣示范，孩子也會(huì)跟著幫忙招待客人。與此同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)把幼兒在家的表現(xiàn)告訴老師，老師在班里要有意識(shí)地表?yè)P(yáng)在家?guī)椭改刚写腿说挠變?，激發(fā)更多的幼兒去學(xué)習(xí)。
幼兒的分享行為不是一蹴而就的，小班幼兒正處于行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在此時(shí)形成的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響他一生， 需要我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)和教育，將分享活動(dòng)貫穿于每日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，希望我們能把更多的孩子培養(yǎng)成懂得分享、喜歡與人分享的好孩子，因?yàn)檫@不僅能給家庭增添一份幸福快樂(lè)，給社會(huì)送一片溫、溫馨和諧，也為孩子健康茁壯在成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。
