培養(yǎng)幼兒的審美力
時間：2018-08-20
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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美術欣賞是幼兒美術教育的重要內容。長期以來，美術教育一直以繪畫為主，手工為輔，單獨的欣賞課幾乎沒有。學前兒童藝術能力的發(fā)展是有規(guī)律的，大體上經過涂鴉期、象征期、圖式期等幾個階段，按照皮亞杰的觀點，2—7歲兒童正在前遠算期。在美術活動方面具有以下特點：
1、情感表現(xiàn)性
相對于科學發(fā)現(xiàn)而言，審美發(fā)現(xiàn)對兒童探索周圍世界具有特殊的意義。根據(jù)皮亞杰的研究，十一二歲的兒童尚未達到主客體相互獨立的階段。幼兒對美的興趣、情緒、情感和態(tài)度總是毫不掩飾的。
2、情節(jié)虛構性
在幼兒審美活動中，手段總是為了表現(xiàn)一定審美內容及形式的。例如，幼兒在沙堆上插上樹葉，表示“綠化沙漠”，用彩泥捏出圓圈表示“點心”。
3、行動受知覺支配
兒童會被周圍環(huán)境中某些有趣的、引人注目的特征所吸引，從而注意局部忽視整體，對能引起他強烈感官的事物會留下相當穩(wěn)定而持久的印象。
面向全體兒童的藝術教育，其目的是培養(yǎng)兒童對藝術的喜愛，豐富其感性神經，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美的欲望和能力。前蘇聯(lián)學者托洛維奇曾經發(fā)出過這樣的感嘆：“藝術的本質畢竟是審美的。”因此對幼兒進行藝術知識、技能的教育，也需要一定審美能力為基礎，否則藝術教育會因為沒有“審美”而變成泛泛之談。但在幼兒園的審美教育中還存在一些問題。
