體態(tài)語言在幼兒教育活動中的作用
時間：2018-08-20
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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我們平常說話，總是很自然地配合上表情和動作等體態(tài)語言借以表情達(dá)意。體態(tài)語言是人們生活中不可替代的一種重要的交流形式，它主要表現(xiàn)在眼神、手勢、面部表情、頭部動作及腳步移動等全身形體動作幾個方面。
學(xué)校的教育活動是一種師生間的雙向交流，它主要依靠的是口頭語言和體態(tài)語言，對于前者，人們很早便開始從宏觀到微觀進行了全面的研究，這些研究及其所獲得的成果使教育活動日臻完美。相比之下，另一個重要的信息傳輸渠道――體態(tài)語言的交流卻很少有人關(guān)注。通過多年的教育實踐，筆者認(rèn)為，體態(tài)語言在教育過程特別是幼兒教育過程中起著不容忽視的作用。
一、運用體態(tài)語言是兒童心理發(fā)展的需要
對兒童施教，首先應(yīng)遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)研究表明：新生兒與母親之間互相交往的最初工具就是體態(tài)語言。幼兒的社會交往最初也是以體態(tài)語言作為情感的具體表現(xiàn)方式的。幼兒在講述中，常常一邊說一邊做出表情和動作，尤其是當(dāng)遇到語言困難時，更常以表情和動作來補充。這表明，幼兒對體態(tài)語言的理解能力優(yōu)于對口頭語言的理解。因此，與年齡越小的孩子交往，體態(tài)語言使用的頻率就越高。幼兒期思維的特點是具體形象思維占優(yōu)勢。體態(tài)語言與口頭語言相比，具有鮮明的直觀性、形象性，一個生動的動作，可以使蒼白的語言頓時活起來。例如：老師在給幼兒講解“飄落”一詞的含義時，將一片薄紙從手中揚出，告訴幼兒這就是飄落，幼兒看后馬上就說“樹葉也能飄落”。可見，教師如果能借用豐富的眼神、表情、身體姿勢施加教育，往往能更及時、準(zhǔn)確地把信息傳遞給幼兒。
二、運用體態(tài)語言是集中幼兒注意力的有效手段
體態(tài)語言的示范形式在集中觀察者的注意方面比語言、文字等示范形式更有效。由于幼兒主要依靠事物的具體形象進行思維，思維的自覺性較差，因此還不懂得如何有目的地觀察事物，注意力也不穩(wěn)定。他們對有興趣的、新奇的事物，生動而富有表情的語言和姿勢，能集中較長時間的注意。因此，在教育活動中，靈活多變的手勢、生動的表情是集中幼兒注意力的有效手段。孫敬修爺爺在給小朋友講故事時，就非常注意體態(tài)語言的運用。如他講“一伸手”時，右手往上一伸做摘的動作；在講“就摘下一個大鴨梨”時，右手自然放下，手里好像攥了一個東西，舉著讓觀眾看。這樣，幾個動作配合了語言，小聽眾的注意力就會不自覺地被吸引住。我在教幼兒唱歌曲《小老鼠上燈臺》時，把雙手放在嘴邊搭成喇叭狀，身體前傾，皺著眉頭，做出著急的樣子喊唱。這樣，生動的表情、動作配上動聽的旋律，幼兒的注意力非常集中，歌曲學(xué)得很快。
三、體態(tài)語言是教師捕捉幼兒行為信息的重要途徑
優(yōu)秀的教師總是能夠觀察幼兒的體態(tài)語言并準(zhǔn)確、迅速地作出反應(yīng)。教師觀察幼兒的行為、神情后，應(yīng)立即與他的心理活動聯(lián)系起來，然后考慮如何調(diào)整。例如：幼兒午睡時，老師如果看到某個幼兒臉色發(fā)紅，弓著身體不停地翻動，就會判斷孩子可能有便意，催促他趕緊上廁所。當(dāng)幼兒東張西望時，老師就會考慮他是出于什么心理、什么動機。通過觀察幼兒的行為、神情，還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的健康狀況，假如教師看到幼兒目光有些呆滯，神情漠然，就要走上前去摸一摸孩子是否發(fā)燒或詢問有無其他不適。在活動中通過觀察幼兒的行為、神情，可以了解幼兒對這一活動的反應(yīng)，了解幼兒間不同的發(fā)展水平，判斷目標(biāo)的實現(xiàn)程度，然后按各自的發(fā)展水平、速度，提供不同的材料讓幼兒自己去選擇、擺弄，或確定別的活動方法，進而推進不同孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。有的老師會扶著他的肩膀或拉著他的小手，甚至?xí)涯挲g小的幼兒攬在懷里；幼兒睡不著覺時，老師會走上前去輕輕拍著他的后背；當(dāng)幼兒改正了錯誤或有了進步時，老師會親切地摸一摸、抱一抱甚至親親他們的小臉蛋兒。教師含情的眼神、鼓勵的微笑、溫柔的撫摸，都能讓幼兒感受到一種濃濃的愛意。不知不覺中，一種韻致、一種溫馨、一種默契便由淡到濃地彌漫在教師與幼兒之間。體態(tài)語言是愛的最直接、最有效的表現(xiàn)方式，比口頭語畜更具有說服力，更能為幼兒領(lǐng)會，更受幼兒喜愛。同時，教師美的舉止也讓幼兒無形中受到熏染，學(xué)到親切、友好、寬容、助人等良好的待人處事方式。
總之，教師在教育活動中對體態(tài)語言的正確運用，可以為幼兒創(chuàng)造一種適合并促進其健康成長的最佳環(huán)境，即充溢著美感、智慧和情趣的生活空間和友愛、和諧、樂學(xué)、上進的教學(xué)氛圍，讓幼兒在潛移默化中獲取知識、陶冶情操，從而實現(xiàn)教育的最優(yōu)化，收到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。
