幼兒、教師、環(huán)境如何互動
時(shí)間：2018-09-05
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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在活動中，教師還應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間，不要急于打斷幼兒的探索，跳躍到下一個(gè)活動，否則，會將孩子思路打斷，不利幼兒的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科學(xué)的探索精神，要相信等待的意義和價(jià)值。
一、思考從何而來
主題活動、整合課程、自主探索活動等等這些字眼對我們來說已不再陌生，在這些活動中體現(xiàn)的是幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，從而得到自身發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師與幼兒、環(huán)境之間相互作用、相互影響的行動和過程就是互動。
當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育是幼教改革的目標(biāo)。素質(zhì)教育具有的"三性"，主動性是其最根本的特征，這就要求我們在教育中要以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒生動活 潑、積極主動地發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出："教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"可見，建立起新型合理的 師生關(guān)系是極其有必要的。良性的師幼互動不僅對幼兒行為發(fā)展的教育結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響，還能反映出教師內(nèi)隱的教育觀念，即師幼民主平等的觀念。下面，就小班《熱鬧的馬路》這個(gè)主題為例談?wù)劻己玫膸熡钻P(guān)系、與環(huán)境的互動是如何形成的。
二、思考后的幾個(gè)認(rèn)識
認(rèn)識一：教師觀念的轉(zhuǎn)變，是尊重孩子，實(shí)現(xiàn)師幼互動的前提
早上點(diǎn)心后，我正要組織幼兒開展 “認(rèn)識灑水車”活動，只聽見馬路上傳來“嗚啊，嗚啊”的聲音，孩子們立刻被這個(gè)聲音所吸引，大家議論起來：這是 救護(hù)車的聲音，救護(hù)車是病人看病的。有的說：警車也會發(fā)出聲音的，又有人插話：還有救火的汽車也有聲音的，我把孩子們的議論一一記在心里。隨著遠(yuǎn)去的救護(hù) 車的鳴叫聲，孩子們的議論仍然意猶未盡。等大家討論完畢，孩子們坐到自己的座位上，我取消了原來的教學(xué)計(jì)劃，決定以“汽車的叫聲”為題，改成了談話活動： 會叫的汽車。這一下子引發(fā)孩子濃厚的興趣，他們爭先恐后搶著說，回憶自己已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活的實(shí)際爭著表達(dá)，談話活動達(dá)到高潮。
今天，老師臨時(shí)改變了活動計(jì)劃，從孩子當(dāng)前的興趣出發(fā)，靈活地組織了幼兒感興趣的談話活動。老師善于傾聽、發(fā)現(xiàn)的舉動受到孩子們的歡迎。正是在老
師尊重的前提下，孩子們的行動沒有受到干涉，可貴的求知欲得以激發(fā)，思維任意馳騁，使孩子們感到快樂。也許今天，老師無視幼兒的興趣，眼里沒有孩 子，依然按照原計(jì)劃上課，那么，建立在幼兒不感興趣的基礎(chǔ)上，任何活動，最終的結(jié)果可能只是失敗。今天也就失去了一個(gè)極有價(jià)值的生成課題，這可是幼兒當(dāng)前 最感興趣的話題。老師能關(guān)注孩子，傾聽、發(fā)現(xiàn)孩子們的需求，捕捉孩子們的興趣點(diǎn)，彈性調(diào)整計(jì)劃，正是觀念行為轉(zhuǎn)化的最好例證。同時(shí)，我們不僅關(guān)注師幼之間 的互動，我們還應(yīng)重視幼兒之間的互動，因?yàn)楹⒆拥牧α渴菬o窮的，當(dāng)你對某些事情（孩子在活動中遇到了困難，老師指導(dǎo)后收效甚微）束手無策的時(shí)候，說不定你 的孩子會幫助你輕易地解決，因?yàn)楹⒆又g更容易溝通，孩子也更易于接受同齡人的方式。
教育家陶行知先生曾說過："你要當(dāng)好一個(gè)先生嗎？那要先當(dāng)好一個(gè)學(xué)生，只有當(dāng)好了學(xué)生，才能當(dāng)好先生。"在孩子眼里，教師擁有絕對的權(quán)威，那我們 該怎樣利用這個(gè)權(quán)威，建立師幼之間的良好關(guān)系呢？其實(shí)，我們應(yīng)該看到在孩子身上具有成人不具備的潛質(zhì)和獨(dú)特的思維方式，因此，作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)把 孩子視為朋友、伙伴，共同學(xué)習(xí)，共同成長。
認(rèn)識二、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，架起互動橋梁
在主題活動中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在是否有意識地積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的，與主題相適應(yīng)的生動形象豐富多彩的環(huán)境，以此激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動和意欲，激發(fā)幼兒的求知欲好奇心，使幼兒通過與環(huán)境的交互作用促進(jìn)其發(fā)展。
1、發(fā)揮幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體性，讓幼兒成為環(huán)境的主人
根據(jù)主題的需要，我們決定和孩子一起來創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)孩子與環(huán)境的對話。這種行為的轉(zhuǎn)變不僅為幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會與條件，提高了環(huán)境的利 用價(jià)值，而且，為融洽師幼間的關(guān)系筑起了橋梁。我們一起討論：熱鬧的馬路上有什么？哪些東西應(yīng)該放在環(huán)境中？我們設(shè)置了“汽車城”，里面擺放各種不同種 類、孩子們從家中帶來了玩具汽車，供幼兒觀察、擺弄和學(xué)習(xí)。我們還把看到自己親手繪畫、粘貼的汽車作品展示在墻上，孩子們動手的熱情更加高漲，不時(shí)地向同伴和家人介紹自己的成果。
通過此類活動，大家充分感到，凡是幼兒自己參與設(shè)置的環(huán)境，就是他們最感興趣、最樂意參加活動的地方，在這里幼兒動手動腦，能力得到提高，積極主動性得到發(fā)揮，真正成為環(huán)境的主人。
2、營造鼓勵(lì)、接納、支持的心理環(huán)境，建立民主平等和諧的師幼關(guān)系
“為幼兒營造鼓勵(lì)、接納、支持的心理氛圍”這個(gè)觀念已得到大家的認(rèn)同。在主題活動過程中，教師要善于傾聽來自孩子們的心聲，有利于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值 的問題。教師要多從欣賞者的角度去肯定孩子們的勞動，這有助于幼兒自信心的形成，并對他人的肯定報(bào)以興奮、愉悅。在活動中，教師還應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間，不要急于打斷幼兒的探索，跳躍到下一個(gè)活動，否則，會將孩子思路打斷，不利幼兒的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科學(xué)的探索精神，要相信等待的意義和價(jià)值。
