如何促進幼兒語言能力發(fā)展
時間：2018-09-20
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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幼兒好奇好動，對每樣事物都感到新鮮、有趣，都想用語言來發(fā)問，用語言來描述。但由于受年齡所限，常常對自己想表達的內(nèi)容講不清楚。因此，如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和對詞義的理解能力，成了擺在我們面前的主要問題。幼兒的語言發(fā)展水平不能單純以幼兒的詞匯量多少、語句的記憶量多少來衡量，主要是看能否清楚地運用一些日常生活中所必要掌握的句子正確地表達自己的思想感情，所以，我們首先要做的便是想方設(shè)法采用各種方法來促進幼兒這方面的發(fā)展。在實際的教育過程中，做好以下幾點，對于促進幼兒的語言能力發(fā)展很有益處。
一、 為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。
語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺，幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動，獲取豐富的感性知識。幼兒的心中有了表達的內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達的愿望，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，可以為幼兒學習語言創(chuàng)造必要的條件。于是，在班級中，我為幼兒開設(shè)了圖書區(qū)，在語言角中放入一些故事書，各類圖片等，讓幼兒在課間隨時進入其中，翻翻看看，開展討論，發(fā)表見解；在帶領(lǐng)幼兒散步、戶外活動時，引導幼兒認真觀察自己所看到的事物，并說說自己的看法。在這樣的環(huán)境里，不僅幼兒的發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)，而且幼兒描述性語言的完整性也得到了加強。實踐證明，幼兒通過親身感受，語言表達的愿望要比間接感受強烈得多，效果也比較好。
二、鼓勵、引導幼兒說自己想說而說不正確的話。
幼兒掌握的語句寥寥無幾，比他們在實際生活中感知的東西要少得多。因此，就造成了在許多時候幼兒想表達卻無法正確表達。這時，我們應留心幼兒的表情和動作，并結(jié)合幼兒所處的環(huán)境，判斷幼兒此時想表達什么，然后教師嘗試用幼兒的語氣引導幼兒講出來，使幼兒在不知不覺中說完他想說的話。這樣，既教會了幼兒一些新字詞的運用，又達到了讓幼兒用語言表達思想的目的。另外，在活動前，可以先讓幼兒說說自己想玩什么、怎么玩，和誰一起玩等等；幼兒之間出現(xiàn)矛盾時，積極鼓勵幼兒自己協(xié)調(diào)自己解決，而教師呢，在觀察和傾聽的基礎(chǔ)上再來引導幼兒說出解決的方法，讓幼兒在這些嘗試和鍛煉中不斷豐富自己的語言能力。
三、結(jié)合游戲不斷豐富幼兒對各種詞匯的運用。
教幼兒學習詞匯，不要讓幼兒機械地記憶，而是讓幼兒在游戲中學習。例如，教師在教幼兒認識自己的鼻子、脖子、褲子、襪子時，讓幼兒說出名稱，并問幼兒：“剛才這些詞中都有一個什么字，你們再找找，教室或家里你見過的西里面還有那些東西也帶有這個“子”字。”這時，幼兒很快找出了桌子、筷子、繩子、籃子、盆子等等，最后，還讓幼兒進行了比賽，看看哪一組的幼兒找到的帶“子”的東西多，幼兒對此樂次不疲，興趣高昂。另外，抓住各種時機帶領(lǐng)幼兒做了其它的游戲，如說相反的話，打電話，接龍，滾雪球，詞匯開花等，慢慢地由淺入深，由易到難，由具體到抽象，幼兒在各種游戲的過程中學習并運用到了許多的詞匯，接著又開始把這些詞匯慢慢地運用到了生活之中。
四、在故事欣賞時學習、豐富幼兒的詞匯量。
每一次給幼兒講故事，都要注意讓幼兒從故事中汲取豐富的語言材料，如，在講完故事《大象救兔子》后，我問幼兒：“三只小兔在樹林里玩得怎么樣？”（很高興）“從樹林里竄出一只怎么樣的老虎？”（兇猛）“這只老虎對小兔怎么樣？”（張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子）“三只小兔是怎樣向前跑的？”（飛快）并進一步讓幼兒懂得每一個詞的意思；在講小貓釣魚的故事中，讓幼兒掌握一心一意，三心二意等詞語。這些內(nèi)容豐富有趣，能激發(fā)幼兒情感的作品不僅在智力和情感上滿足了幼兒的需求，更在不知不覺中大大豐富了幼兒對詞匯的需求量。
五、在日常生活中加強幼兒的講述能力，發(fā)展幼兒的口語表達能力。
（1） 讓幼兒在集體面前講述故事。
每天吃過中飯，多組織小型故事會，請幾個口語能力強的幼兒上來給大家講一個故事，然后對其進行表揚、鼓勵，這種榜樣的作用帶動了其他的幼兒,他們都非常樂意上來講上幾句。這種形式給幼兒提供了進行語言交際的好機會，使每位幼兒都有一份成功感，因而幼兒表達時非常主動，非常積極，他們用自己的詞匯去組織語言，幼兒的連貫性語言得到了發(fā)展，表達的積極性大大提高。
（2）利用現(xiàn)代信息渠道讓幼兒交流。
幼兒對于一些動畫片非常感興趣，他們往往一邊看一邊講，很是起勁。這時，留下一點時間讓幼兒去說，讓他們說說對奧特曼的看法，讓他們講講最喜歡誰，是大頭兒子還是小頭爸爸？幼兒在表達他們的看法的同時語言能力得到了飛速的發(fā)展。
（3）通過美工活動引導幼兒講述。
幼兒在美工活動中，通過動手、動腦，創(chuàng)造精神得以發(fā)揮，頭腦中孕育了各種的故事情節(jié)。比如，幼兒畫螞蟻的家，從幼兒的畫中可以看出螞蟻的生活情況，這時，讓幼兒把自己畫好的畫編成一個故事講給大家聽，教師再適時地對幼兒的語言進行補充和糾正，幼兒的表達能力必將得到更好的發(fā)展。
語言就在我們的身邊，只要我們時時處處做有心人，給幼兒樹立一個良好的語言行為的榜樣，因勢利導地進行教育，解答幼兒探索求知的焦點問題，必能為幼兒的語言發(fā)展贏得時間和速度。
