如何改善幼兒的語言遲緩問題
時(shí)間：2018-10-10
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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壹、觀察目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)如何與同伴交往，提高同伴交往的頻率，擴(kuò)大同伴交往的范圍。
2.及時(shí)了解昀昀的語言發(fā)展?fàn)顩r，并在日常生活中矯正錯(cuò)誤的發(fā)音。
貳、觀察分析
李誠是個(gè)活潑可愛又調(diào)皮的男生，臉上胖嘟嘟的可愛極了，聽到有吃的東西嘴巴就合不攏了。他開心的事，就是好朋友一起玩游戲，快樂的時(shí)候，李誠總會(huì)忍不住咯咯笑出聲?？墒悄匾灿锌鄲赖牡胤剑钫\學(xué)習(xí)習(xí)慣比較松散，做事的專注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然他也會(huì)和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個(gè)小朋友，他存在著與人交流的心理障礙，特別是當(dāng)聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時(shí)候。
每一次區(qū)域活動(dòng)開始后，如果沒有老師跟隨指導(dǎo)的話，李誠就很喜歡在各個(gè)區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個(gè)組指導(dǎo)，他好像就不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因?yàn)槔钫\在繪畫和美工方面還是不錯(cuò)的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，他比較喜歡，區(qū)域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴他怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會(huì)努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個(gè)過程中需要老師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區(qū)域李誠堅(jiān)持到了最后，也保持了較長的時(shí)間。
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會(huì)，還可以請(qǐng)小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，李誠也舉手了，很難得，我就請(qǐng)他來介紹，他拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚(yáng)了他，并且請(qǐng)他和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，李誠開心了好久。李誠的常規(guī)意識(shí)不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和他一起玩，從他的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達(dá)不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，李誠很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會(huì)很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了
叁、采取措施
從開學(xué)以來這段時(shí)間來看，李誠在玩區(qū)域和其他游戲時(shí)一定需要有老師在旁邊陪同，而且他有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請(qǐng)他多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識(shí)，在活動(dòng)中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對(duì)于他的動(dòng)手操作是有益的，但是對(duì)他的語言與交流并不促進(jìn)，在老師多同他交流的同時(shí)，也要多發(fā)揮小朋友的“愛心使者”的作用，讓小朋友們一起幫助他多耐心的聽他說話，也在實(shí)際的生活中多幫他糾正他的讀音發(fā)音，讓他慢慢的養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。盡管他是個(gè)表達(dá)能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì)，只是他在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時(shí)與他的媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對(duì)于他有進(jìn)步的地方就應(yīng)該及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)。
肆、獲取成效
通過小朋友們一起的幫助，在語言這一塊有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在可以說話說的比較清楚了，每個(gè)小朋友都與他是好朋友，性格變得更外向了。
