如何激發(fā)小朋友的數(shù)學(xué)興致？
時(shí)間：2018-10-11
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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一位小男孩趁媽媽在做飯，偷偷地把自己兩本數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)丟進(jìn)了洗手間的水桶里，然后悄悄地回到客廳玩玩具，裝作似乎沒(méi)發(fā)生任何事情。當(dāng)水桶里的練習(xí)冊(cè)被媽媽發(fā)現(xiàn)后，小男孩說(shuō)：“突然一陣風(fēng)吹來(lái)，就變成了這樣子了！”
……這是最近一位媽媽的留言，她苦惱于孩子如此排斥數(shù)學(xué)。
其實(shí)，孩子們天性對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)字好奇
數(shù)字概念敏感期與數(shù)學(xué)邏輯敏感期。
下面這些場(chǎng)景，你一定不會(huì)陌生：
超市里，一位小女孩看到一張大大的黃色牌子里寫著數(shù)字，便問(wèn)：“媽媽，這是什么數(shù)字？”
一位小男孩在街上看到一座鐘樓，大時(shí)鐘上面有金色的數(shù)字，便問(wèn)：“媽媽，現(xiàn)在是幾點(diǎn)？”
幾位小朋友由爸媽領(lǐng)著，坐車到游樂(lè)場(chǎng)玩，一位小女孩扭頭看了看車座位上的其他孩子，便問(wèn)爸爸：“爸爸，我們今天是10個(gè)人去玩，還是6個(gè)人？”
動(dòng)物園里，一位小男孩指著動(dòng)物園地圖上的數(shù)字，問(wèn)媽媽：“媽媽，我們現(xiàn)在是在幾號(hào)路口？”
……小朋友這些表現(xiàn)，被著名意大利教育學(xué)家瑪麗亞.蒙臺(tái)梭利稱為數(shù)字概念敏感期，在孩子們4-7歲尤其明顯。
我們不難見(jiàn)到，寶寶們2歲開(kāi)始，便會(huì)數(shù)數(shù)，“1，2，3，4……10”，事實(shí)上，這時(shí)雖然小寶寶已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)，但他們卻不知道這些數(shù)字代表數(shù)量或總數(shù)的概念。到孩子3，4歲左右，才能在對(duì)著玩具數(shù)數(shù)時(shí)，初步理解當(dāng)自己數(shù)數(shù)，數(shù)到6的時(shí)候，6是代表6個(gè)玩具的意思。所以，在這個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出敏感的階段，爸媽可以開(kāi)始嘗試讓孩子接觸數(shù)學(xué)。
然而，這階段的孩子由于處于具體形象思維，所以父母絕不能通過(guò)讓孩子背誦抽象的公式學(xué)數(shù)學(xué)，這種做法給孩子帶來(lái)的結(jié)果，其實(shí)跟2歲寶寶數(shù)數(shù)毫無(wú)區(qū)別，是沒(méi)有意義的，還會(huì)給孩子學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)了隱患——因?yàn)樽屝∨笥驯痴b理解不了的公式，是在不斷強(qiáng)化“數(shù)學(xué)很難”。這時(shí)，最合適的方式，是通過(guò)讓孩子數(shù)具體的物品數(shù)量，來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法。這其實(shí)也是小朋友初步“理解”數(shù)學(xué)的過(guò)程。
當(dāng)孩子6，7歲后，進(jìn)入數(shù)學(xué)邏輯的敏感期，這時(shí)，孩子們便可以接觸我們傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)題了，比如“3+5=？”如果小朋友沒(méi)有在數(shù)字概念敏感期，通過(guò)具體的玩具或其他物品的方式來(lái)理解數(shù)學(xué)，這階段要補(bǔ)上，因?yàn)檫@是小朋友理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，就像建造房子的地基一樣，這是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
所以，學(xué)齡前的孩子可以接觸數(shù)學(xué)，也可以學(xué)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是父母要采取正確的方式。
如何用合適的方式，激發(fā)孩子的算術(shù)興致？
有一位老師是數(shù)學(xué)教授，在激發(fā)孩子算術(shù)興致方面頗具心得。
記得有一次，我在她家做客。閑聊間，她6歲的小孫子給她“出題”，列了一頁(yè)算術(shù)題讓奶奶解答。教授也很“入戲”，不僅認(rèn)真地“答卷”，還把孫子稱為“小李老師”。當(dāng)老教授答卷結(jié)束后，小男孩也很認(rèn)真地“批改”，一本正經(jīng)地拿著紅筆坐在書桌前一遍又一遍地算，當(dāng)然少不了笨拙地?cái)?shù)手指。批改到最后一遍，小男孩大喊：“奶奶，你這道題答錯(cuò)了，一看就知道，你剛才沒(méi)有好好數(shù)手指??！”
我被小男孩的話逗笑了， 我難以想象一個(gè)成年人還需要數(shù)手指的情形，更何況他的奶奶是數(shù)學(xué)教授。
不過(guò)，讓我深受觸動(dòng)的是，小男孩為了當(dāng)盡責(zé)的老師，足足把那一頁(yè)的算術(shù)題來(lái)回算了3，4遍。跟那些強(qiáng)迫利誘孩子學(xué)數(shù)學(xué)、練算術(shù)題的父母相比，老教授的做法可謂“一絕”！
這其實(shí)也是假裝游戲的一種方式，不過(guò)是以“游戲”的方式，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，還激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以，當(dāng)父母?jìng)儾恢绾渭ぐl(fā)孩子的算術(shù)興致、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣時(shí)，讓孩子充當(dāng)小老師，給爸媽出題和批改答案，能把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得有趣一些，還順便實(shí)現(xiàn)了重復(fù)學(xué)習(xí)的目的。
如何做，會(huì)讓孩子的大腦越來(lái)越擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)？
有一位“遲來(lái)的數(shù)學(xué)天才”，她的名字叫芭芭拉.奧克利（Barbara Oakley），從小數(shù)學(xué)很差，并且很怕數(shù)學(xué)。
她在26歲那年，腦袋里突然冒出一個(gè)奇怪卻又讓她興奮的想法，就是重新學(xué)數(shù)學(xué)。她當(dāng)時(shí)是俄語(yǔ)翻譯，俄語(yǔ)嫻熟，她覺(jué)得，或許用學(xué)俄語(yǔ)的方法學(xué)數(shù)學(xué)，是個(gè)不錯(cuò)的做法。因?yàn)閷W(xué)俄語(yǔ)，首先要充分地理解單詞的意思，還要做到流利，需要在不同的情況下反復(fù)練、重復(fù)試錯(cuò)，達(dá)到流利的效果后，便是真正學(xué)會(huì)了俄語(yǔ)。簡(jiǎn)言之，便是多練。她相信，學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。果然，她在數(shù)學(xué)上慢慢地變得如魚得水，后來(lái)還成為奧克蘭大學(xué)（OU）的工程學(xué)教授。
為什么就像學(xué)習(xí)語(yǔ)言那樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能把數(shù)學(xué)學(xué)好？在數(shù)學(xué)方面，孩子一開(kāi)始需要從基本原理出發(fā)，充分理解數(shù)學(xué)概念是基礎(chǔ)，就像充分地理解單詞的意思那樣，而不是一來(lái)就套各種公式。用一個(gè)形象的說(shuō)法，就是當(dāng)一個(gè)孩子跳田字格游戲時(shí)，腳如何運(yùn)動(dòng)是“基本原理”，“先左跳2下，右跳3下”是“公式”。除此之外，把數(shù)學(xué)概念在各種“情景”下反復(fù)練，數(shù)學(xué)概念達(dá)到了“流利”的效果，從而最終把數(shù)學(xué)掌握好。
美國(guó)知名KIPP學(xué)校的學(xué)生，也正是把勤勞、多練發(fā)揮到了淋漓盡致，這所學(xué)校的孩子們的成績(jī)單總是很漂亮。據(jù)說(shuō)這所學(xué)校的八成學(xué)生超過(guò)美國(guó)同級(jí)別學(xué)生，九成能獲得教區(qū)獎(jiǎng)學(xué)金。
除此之外，孩子越年幼，大腦越是處于高速塑造的階段。幼年時(shí)期一些頻繁的行為能塑造大腦，技能會(huì)以神經(jīng)元的方式“長(zhǎng)”在大腦。如果一個(gè)孩子經(jīng)常正確地學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)，塑造新記憶的海馬體被頻繁地激活，那么大腦也會(huì)越來(lái)越擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。
所以，當(dāng)一個(gè)孩子討厭數(shù)學(xué)和算術(shù)，一定是在一開(kāi)始用了錯(cuò)誤的方式，把孩子的數(shù)學(xué)之門變成了一道“死胡同”。
