時間：2018-10-18
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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幼兒美術(shù)活動，是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種活動，幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過程。而我在教學(xué)過程中，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，大膽的推行新的教學(xué)方式、方法，從誘發(fā)興趣、啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)意入手，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒發(fā)揮其最大的潛能，使他們通過繪畫的形式來展現(xiàn)生活中的美和揉發(fā)內(nèi)心世界的美。
以往的美術(shù)教學(xué)多半以一堂美術(shù)課來要求幼兒，畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的形式、內(nèi)容與范畫大同小異，以“像不像”、“對不對”來評價幼兒作品。這樣的教學(xué)無疑的束縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易的喪失了學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣時，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢，什么材料繪畫，讓他們隨時隨地即興發(fā)揮，無拘無束的繪畫環(huán)境，使他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。如果我們極力要求幼兒應(yīng)該怎樣畫，不應(yīng)該怎樣畫，孩子的興趣可能立刻化為烏有，想好的繪畫內(nèi)容不復(fù)存在，本來有可能畫出一幅很好的畫，就這樣“不翼而飛”了。
我在上美術(shù)課時，特別注意啟發(fā)幼兒參與繪畫的興趣，并利用幼兒喜歡游戲的特性，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，體驗繪畫的樂趣。如畫“臉譜”時，我首先設(shè)計了各種各樣有表情的臉譜，和幼兒們一起玩“臉譜”的游戲，通過豐富、形象的表情變化，讓幼兒親身體驗，使幼兒很快的畫出許多不同表情的臉譜來。幼兒的繪畫能力不僅僅是先天的，靠后天的培養(yǎng)和努力而成為畫家的例子也屢見不鮮。我們要從生活的點點滴滴中發(fā)掘幼兒的智慧，教會他們繪畫的本領(lǐng)，培養(yǎng)和發(fā)展他們繪畫的能力和技巧，讓他們畫出最美最好的圖畫。即要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，又要拓展他們的思路，使他們張開想象的動翅膀，創(chuàng)造出與眾不同的繪畫手法，發(fā)展他們的表現(xiàn)能力。幼兒美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)造。我在教學(xué)活動中盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松、快樂的環(huán)境，讓他們從繪畫游戲過程中發(fā)現(xiàn)想象的世界，最大限度地放開幼兒的手、腦、眼 。經(jīng)常帶幼兒走向大自然，去觀察、去捕捉美好的題材，讓幼兒的身心得到發(fā)展，使他們的想象力得到開發(fā)。因此，在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達(dá)周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由“構(gòu)圖”，而不是“放羊”式的教學(xué)，這樣有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
一、增強幼兒情感體驗，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣
對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時，尊重幼兒，在順應(yīng)他們自然發(fā)展的前提下，加以啟發(fā)、引導(dǎo)，更多地使用游戲式的方法完成教學(xué)輔導(dǎo)。作為一名美術(shù)教師，首先應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自然的活動環(huán)境，使其身臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情，從而積極地去觀察、去想象、去創(chuàng)造。
二、豐富幼兒感知，積累創(chuàng)作的素材
教師作為幼兒探索創(chuàng)造活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，更多組織幼兒觀察周圍的人和的，讓幼兒認(rèn)知自然界的一草一木，欣賞不同類型的圖畫。
三、啟發(fā)幼兒的想象，激發(fā)創(chuàng)作熱忱
例如：我上的大班“美麗的汽車城”美術(shù)活動課。這是一個利用廢舊材料的操作活動，從構(gòu)思、設(shè)計活動、準(zhǔn)備材料都由教師和幼兒共同參與的教學(xué)活動。
第一步驟：教師帶幼兒到大街上參觀，觀察各種各樣不同的汽車。組織談話說出汽車的種類、特征——培養(yǎng)了幼兒觀察力、分析與表達(dá)能力。
第二步驟：讓幼兒自己設(shè)計汽車，畫出設(shè)計圖—培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造能力、繪畫及審美能力。
第三步驟：選擇和整理材料，幼兒自己搜集生活中常見的廢舊材料——培養(yǎng)了解決問題能力，增強環(huán)保意識。
第四步驟：成品展示，教師對每一個幼兒作品的創(chuàng)造給予肯定——培養(yǎng)了審美能力，增強自信心，對成功的體驗。
上述活動正是教師利用幼兒對汽車的興趣，激活了幼兒設(shè)計制作汽車活動的興趣，并充分挖掘每一環(huán)節(jié)的教育價值，促進(jìn)其多方面主動獲得發(fā)展。
四、提供自主空間，體驗集體作畫的樂趣
美術(shù)活動時還可以讓幼兒共同研究，共同設(shè)計，集體作畫，操作。使幼兒處于互相商量、全作、互助、彼此協(xié)調(diào)的氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發(fā)展，在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，讓繪畫上升到一個更高的層次。
我們做教師的必須關(guān)于捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點，給孩子營造一個廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發(fā)、誘導(dǎo)孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達(dá)出來，才會使幼兒有創(chuàng)作的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造人才奠定初步基礎(chǔ)。每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認(rèn)同。幼兒也不例外，而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應(yīng)優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。我在對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認(rèn)為應(yīng)該要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒“標(biāo)新立異”、“異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，當(dāng)我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了。”可見，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導(dǎo)教師不應(yīng)束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫興趣，實現(xiàn)自我發(fā)展。
